技校可以學什麼專利（放棄本科讀技校）

2023-08-12 12:22:13 1

■國家技能大師工作室主持人、機電一體化快速培訓體系創始人、廣東省技師學院教師劉建。 凌玉芬/攝

國家技能大師劉建闖出一條與眾不同的人生路——

「吃得苦,霸得蠻」,這種湖南人的精神,在湖南伢子劉建身上體現得淋漓盡致。17年前,當同齡人為考上本科院校而興奮不已時,他卻毅然放棄入讀大學的機會,南下成為一名技校生。隨後,他憑藉一身技藝,開啟了人生「逆襲路」:不僅獲了獎,更留校任教,同時還為多家企業攻克過百項技術難題,並「反哺」教學實現創新改革。如今,他已成為廣東技工教育界的名人,擔任國家技能大師工作室主持人;研發十餘款裝備,並獲得6項專利,且有10項正在申請中;此外更創建了機電一體化快速培訓體系,全國推廣,培養高技能人才逾3000人。

■新快報記者 沈逸雲

【北上】 到東北讀大學想學技術 入學不到一年決定休學

劉建是窮娃娃出身。他對童年的印象,是幾乎沒有一次性交齊過學費——總要東拼西湊,有時候甚至到了期末才湊齊這一學期的學費。

中考結束後的那年暑假,他到湖南長沙打工,收過破爛,擺過攤檔。在收破爛的過程中,他接觸到不少廢舊電器。這些別人不要的廢品,他「瞎搗騰」一下,竟全部修好,「起死回生」。

2002年,劉建考上了東北的一所大學。他回憶稱,當時只想「學些技術,當一名電氣工程師」,於是他踏上了北上的列車,入讀機電一體化專業。

剛入學,劉建便斥「巨資」300元買了一套電工工具,並加入學校的電器維修協會。有一次,有個學長的全自動洗衣機壞了,他帶著工具上門,不一會就修好了,自此這名「會修家電的大一新生」名氣傳了開來。隨著越來越多同學認可,他更加自信,但離開的想法也越發強烈。

有一次,一名學電子專業的大四學長請劉建去幫忙修電飯鍋。劉建一到現場,立刻判斷出是保險絲壞了,三下五除二便修好。「我當時想,一個學電子專業的本科生,都快畢業了,怎麼連一個保險絲損壞的故障都找不出來?」劉建說,正是這件小事,令他下定決心走出學校「闖一闖」。他給自己算了筆「帳」:同專業學長畢業後到「好單位」就業,每月工資最多1800元,而他貸款上大學4年的學費每年要6000多元,繼續上大學划不來。

【南下】 入讀技校被人認為「瘋了」

畢業求職「打敗」了所有人

在大一上學期結束時,劉建向學校申請了休學。「當時我打聽到廣東需要技工人才,也有招生。」劉建說,2003年8月29日,他來到廣東惠州,入讀廣東省技師學院(廣東省高級技工學校)高級維修電工培訓班,開啟了人生新階段。

入學報到時,這個從大學「逃離」的學生引起了眾人的不解和懷疑。「當時學院領導還給我做思想工作,讓我回去繼續讀本科,還向原來的學校求證(我休學)是否屬實。大家都覺得我瘋了。」劉建說,在取得原學校對自己離校的認可後,他終於如願以償入學就讀技校。

在一年的學習中,劉建走「實踐」路線,晚自習與周末基本上泡在實訓室。那年碰巧學院擴建,很多新建的宿舍樓由電工老師帶領學生去安裝水電,打孔、釘線槽、放線、裝燈,均由學生動手。整個夏天,劉建白天照常接宿舍樓的照明線路,晚上從7時至11時在實訓樓練習編程,回到宿舍點起蠟燭繼續學習。

畢業後,劉建到廣州一家企業求職。「我的學歷只相當於高中畢業,我對老闆說,我為了搞技術放棄了本科,這樣才獲得了面試的機會。」面試時,企業的技術經理給他出了一道題——用一個控制器控制三個燈泡。「他問我需要啥材料,我就一二三四給他列了個單子。」劉建說,這道題太簡單了,行業真正的操作比這複雜得多。

最終,劉建獲得了這一職位。面試結束後,技術經理告訴他,自己在此前已經面試了30多人,有本科生、碩士生、技校生,也有所謂有工作經驗的工程師,但沒人過得了第一關——即材料選擇。

【留校】 重視培養學生動手能力

為技能人才隊伍「打地基」

2004年秋季,已經進入企業工作的劉建被母校「召回」,參加第一屆全國技工院校技能大賽的廣東選拔賽。他參加集訓僅一周後便上了賽場,憑藉著此前自學的PLC(可編程邏輯控制器)功能指令,他比對手提前一小時完成比賽,獲得學生維修電工高級組第一名,並在之後全國決賽時獲得「雛鷹獎」。

憑著這些獎項,劉建被母校聘為電氣自動化實習指導教師。身份角色轉變,讓他突然意識到知識「短板」。他開始參加數控維修、數控連接、維修電工高級技師等課程培訓,又自考了中山大學行政管理專業。「後來我有時對學生說,你比別人奮鬥多一點點,人生就會完全不一樣。」劉建坦言。

當了老師後,劉建將其「個人特色」發揮得淋漓盡致。他格外重視培養學生解決實際問題的能力,上課時總會帶領學生維修學校數控樓教學工廠的設備。他還和同事一起改造數控工具機,鑽研進口工具機維修課題,解決了數控維修設備因頻繁接線總燒接口的問題。後來,該項技術被廣東某教學儀器公司使用並進行廣泛推廣。

基於日常教學,劉建在2006年起萌生了「自創」的念頭,不僅開始嘗試改造、發明教學設備,更改革創新教育模式,還有意識地培養組建教師團隊。

「我希望用更高效的教學、性價比更高的設備,讓更多人進入技能行業,為技能人才隊伍打好『地基』。」劉建介紹,他開發的數控維修專業核心課程和創新的培訓體系,相較於傳統模式,節省了近七成的培養成本,至今已在全省乃至全國推廣,培養研究生、本科生、技校生、企業技術人員等高技能人才超過3000人,培訓師資超過120人。此外,他更研發了十餘款設備,其中經典設備6款。

【創業】 10分鐘修好百萬元設備

深刻感受到「技能的價值」

2007年,劉建到惠州城區的各個電子城參觀。一次偶然的機會,他為一名銷售PLC自動化產品的老闆解決了步進驅動器用不了的問題。自此兩人成為好友,劉建為該老闆的工廠解決了不少實際技術問題,在業內得到了高度認可。

此後,劉建加速了創業的步伐。「印象最深的一次,是香港一個代理商有一套價值百萬元的設備癱瘓了,叫了四五批人過去都沒修好。後來我們過去,10分鐘就修好了,企業給了2萬元的『諮詢費』。」劉建說,那一刻他更加深刻地感受到「技術的價值」,堅信「技能改變命運」。

2011年,劉建受聘為惠州市自動化工程有限公司兼職項目主管。在主持參與河源市勤城達水務有限公司二級泵站中控室改造時,為了學習組態軟體、遠程控制等前沿技術,他利用暑假一個月的時間,輾轉廣深莞多地,行程超過2000公裡,最終圓滿完成項目。此外,他還參與了其他企業的幾十個自動化項目,不僅提高了企業設備自動化程度,而且降低了工人勞動強度。

作為「老闆」,劉建在機電設備和數控設備維修、改造、設計和調試方面有很深的造詣。十多年來,他主持或參與的企業技術攻關項目累計達100多項,直接或間接產生的經濟效益達150萬元以上。

不過,在與企業「打得火熱」的同時,劉建沒忘記自己的教師本職工作。「在前線了解到企業需要什麼人才,回來就調整自己的教學方向。」他認為,堅持為企業提供技術服務,根本目的還是促進教學改革。

歷經多年沉澱,劉建帶領團隊研發機電並重的工業自動化教學設備以及配套課程,運營線上學習平臺,打造專業的就業平臺。其主導團隊以技術顧問、技術管理、技術入股等形式探索技工院校學生結合專業創業,2016年實現項目估值1120萬元,融資近300萬元,新一輪融資預計超過5000萬元。