元素符號教案初中（元素元素符號說課稿）

2023-05-09 00:31:24

一、說教材

本節是研究「元素、元素符號」的基礎知識，內容分兩個課時進行講解。本節課的特點：知識理論化，抽象化程度比較高，學生不容易理解、掌握。

這是一節理論性較強的教材，教師應列舉充分、具體的事例加以喻證，增加學生的感性認識，幫助學生理解和消化元素、化合物、單質、氧化物等概念。通過例證、講解可以培養學生的抽象思維能力，分析、演繹能力，達到培養學生能力的教學要求。

本節內容的教學目的是：理解元素、單質、化合物、氧化物等概念的內涵，掌握元素符號的正確書寫。教學重點在於理解元素、各類純淨物的概念。教學難點是元素與原子的區別與聯繫，元素符號的意義。

二、說教法

本節內容採用的教學方法：講解→例證→討論→小結→練習

本堂課應該有目的地選取恰當、具體、最有說服力的例子，讓學生比較元素與原子、單質與化合物等，師生共同找出相似之處，得出元素的實質涵義，以及幾種純淨物的內涵達成教學目的，突出學生的主體作用，以達到發展學生思維，培養學生能力的目的。比如，把元素符號寫在硬紙殼上或把硬紙殼剪成元素符號的樣子。

在教學中要充分利用理論課的特點，詳細地講解，打比方，做反饋練習，引導學生積極思考、討論、充分發揮學生的主動性。

三、說學法

通過有趣的比喻、詳盡的實例激發學生的學習興趣。根據初中學生理論較差，感性較強的特點，通過恰當的比喻，把抽象、複雜的問題具體化、簡單化，再通過師生共同努力，上升為理性知識，經過學生的討論，強化學生的主體意識，突出學生的主體作用。

四、說課堂教學程序

1、課堂教學的結構：按「導課→新授→小結→反饋→作業」的程序進行。

2、教學層次銜接與教學環節轉換

教師應充分挖掘教材各知識間的內在聯繫，適當提出一些問題，引導學生逐步地思考，將教學的內容銜接起來。這樣，可以督促學生自覺、主動地學習，還可培養學生思考問題、分析問題的能力。