綜合探究課怎麼上好（遵義市第四十五中學開展科學探究）

2023-05-09 22:32:09

為了培養學生的實驗探究能力、相互合作交流的能力，提高課堂教學效果，2021年4月6日，遵義市第四十五中學組織開展《科學探究：槓桿平衡條件》磨課教學活動，全體物理教師參加。

這堂活動課由學校物理教師何明美主講，聽課教師一致認為本節課有以下主要優點:

1.導入課堂比較自然。何老師首先讓學生根據生產、生活中所需桿秤，了解其作用導入新課，學生會很快自然的拉入教師設置的情景之中，提出問題是科學探究的第一步,第二步是做出猜想,而情景的創設是這第兩步的鋪墊。在這堂課中,何老師通過課件展示了生活中很常見的「蹺蹺板」,通過如何平衡與如何打破平衡,這樣一個情景的設置,讓學生發現槓桿的平衡可能與力和距離有關。

2.教學設計合理。何老師對課堂教學進行了精心設計，教學目標比較明確，教學環節設計合理，環環相扣，中間過渡較好，達到了承上啟下的要求。課堂結構合理，活動安排科學，培養了學生的科學素養，激發了學生學習的興趣。

3.緊貼生活創設思維的空間。在教學過程中，學生通過分組實驗體驗生活中採用槓桿感受，充分發揮學生認識主體的作用，給學生提出問題、充分思考討論交流解答問題的時間，層層深入，引導學生諸多猜想。在實驗探究過程中，注重培養學生的實驗能力及相互合作交流的能力，用生動活潑的方式引導學生學習知識。學生不但能從研究的問題、收穫、研究方法等方面進行總結，而且還能夠將所學知識與生活實踐聯繫起來。讓學生明白學習物理不能死搬硬套，要大膽的想，大膽的做並與現實生活聯繫起來，讓學生知道物理來源於生活，生活離不開物理。