難忘的語文課作文700字
2023-08-04 01:16:18 3
篇一：難忘的語文課
自從我帶上語文課以來，我一直都很迷惘，最讓我發愁的就是怎樣提高學生的寫作能力。但我非常的幸運，有一位好的校長，一位可以堪稱語文界的專家不斷地點撥指導，幫助我不斷的成熟。
那天，我有幸邀請喬老師為我們四年級的學生上了一堂生動活潑的作文課。說是給學生上的，其實更是為我上了一堂課，這節課令我受益匪淺。「生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，」這是喬 老師送給學生打開寫作之門的一把金鑰匙。只要我們善於觀察，身邊的任何事物都會成為我們寫作的素材。另外，作為老師，要善於引導。都說教師是人類靈魂的工程師，是最光榮的事業，而我要說教 師不僅僅應該是一位引導者，還應該是導演，要導演好我們所上的每一節課，更應該是一位演員，我們要用我們高超的表演技術吸引學生的眼球。這一點，我在喬老師的語文課上得到了充分的驗證。
在這節語文課上，我與學生一起學習了寫作，我發現一向嚴格的校長老師原來也有幽默的一面。這就是語文課，校長老師以他神情並貌的表演徵服了所有的學生。課後，喬老師為學生布置並批改了這一 節課的習作，並且對學生的習作進行了點評，達優的同學受到了校長老師的嘉獎，但是有一些同學落榜了，為此，他們在課堂上當著全班同學的面留下了眼淚，此時我才意識到學生長大了，我們要維護 學生的自尊心。不僅如此，我驚喜的發現，原來每個學生都有不可預測的潛能，他們的習作在校長老師的引導下都比平時進步了不少。過後，我對自己的教學進行了反省，是我自己對學生缺少信心，缺 乏耐心。只要我課前充分準備寫作素材，課上用心去引導，課後還要做好善後工作，對學生的習作及時進行批改，對好的學生進行鼓勵，學生會對寫作產生濃厚的興趣。
原來，語文源於生活，在生活中學習語文，學生才會產生濃厚的興趣，生活才是學習語文的最好素材。
篇二：難忘的語文課
「叮鈴鈴……」 伴著響亮的上課鈴聲，一堂語文課開始了。
同學們端端正正地坐著聽老師講課，今天老師教的是《鞋匠的兒子》這一課。「誰來把第3自然段讀一讀？」老師一邊發問一邊掃視全班，同學們爭先恐後地舉起了手。「我來！」凌喬把手舉得高高；「 我！」丁文杰也不甘示弱，恨不得站起來；唐鋮豪端端正正坐著，但手同樣舉得高高，眼中充滿期盼；而我心裡很矛盾，想舉手，又怕讀不好被同學嘲笑……最後，老師把目光落在了唐鋮豪身上：「唐 鋮豪，你來讀！」聽到喊聲，唐鋮豪刷地站了起來，臉上洋溢著喜悅，開始了朗讀：「 所有的——參議員——都大笑起來，為——自己雖然——不能打敗——林肯但能——羞辱他——而開懷不已……」 「哈……」才讀了兩句，我就忍不住笑了，底下好幾個同學也笑開了。尤其是那幾個調皮的同學，捂著嘴巴，伏在桌上嘿嘿地笑。這下，其餘同學也忍不住了，都小聲笑了起來。原來，唐鋮豪讀起來一 句三頓，聽起來哪像是在讀課文，那聲音特像是正在播放的磁帶卡帶後所發出的，難怪大家都要笑了。「停！誰在笑？」老師嚴厲地問道。我連忙閉上了嘴巴，全班噤若寒蟬。「她！」同桌指著我向老 師報告，頓時，我感到老師的目光像冰一樣掃過我的臉。那目光中有責備，有失望，還有……我的臉刷地一下紅了，恨不得找個地洞鑽下去。老師把目光轉向全班同學：「大家還記得上次唐鋮豪起來朗 讀的情景嗎？」我回想起來，上次唐鋮豪讀時結結巴巴，還讀錯了很多地方，比今天更糟。老師嚴肅地對我們說：「這次唐鋮豪讀得比上次進步多了，你們沒有覺得嗎？你們真的認為好笑嗎？」老師短 短的幾句話讓教室一下子陷入了靜默，同學們都低下了頭，誰也沒有說話，都在為自己剛剛的行為感到羞愧。是啊，唐鋮豪已經有了這麼大的進步，他該付出了多大的努力啊！而我卻視若無睹，而且雖 然讀得並不好，但他卻能自信地爭取朗讀，這份勇氣難道不值得敬佩嗎？我呢，我有唐鋮豪的勇氣嗎？我付出努力了嗎？居然還嘲笑人家！想到這，我更羞愧了。
帶著歉意和敬佩，我抬眼望去，唐鋮豪正紅著臉，略帶窘態地站著，我在心中輕輕說道：「唐鋮豪，對不起，你是我的榜樣，我要向你學習。」
這是一堂難忘的語文課，它讓我懂得了尊重別人，學會了欣賞別人。
篇三：難忘的語文課
這是一節習作課，上課伊始，我說：「同學們喜歡做遊戲嗎？」大家的臉上頓時露出了笑容：「喜歡。」「好，這節課，老師就領你們做個遊戲。希望你能遵守遊戲規則，把這個遊戲做完。請你們先在 練習本上寫下你認為生命中最重要的五樣東西。」片刻，孩子們寫好了。我說：「現在請你放棄其中的一件。」孩子們略微思索便很快划去了。「請你們在剩下的四種東西中再放棄兩件。」孩子們謹慎 地思考著，然後猶猶豫豫地划去兩件。「請你再放棄一件。」孩子們的表情逐漸變得嚴肅起來，有的瞪著眼睛看著我，有的低頭不語，還有的長嘆出一口氣，皺起了小眉頭……等他們都劃完了，我接著 說：「隨著時光的流逝，僅有的一件東西也將不再屬於你，請你放棄。」孩子們都低下頭，久久地注視著練習本，沒有幾個孩子動筆跟著做遊戲的了。
此時，班級的空氣很凝重。我趁熱打鐵，接著說：「遊戲做完了，請你為這個遊戲擬個題目。」孩子們陸續舉起了小手，「殘酷的遊戲」「難以割捨的遊戲」「刻骨銘心的遊戲」「冷酷無情的遊戲 」……從題目可知孩子們的心理感受。為了能讓孩子們有條理地說出遊戲過程和心理感受，我開始進行「範文引路」。
「這就是老師親自做過的一個遊戲。那是一次月假，我和兒子伏在寫字檯前，他寫作業，我寫教案。突然兒子停下來對我說『媽，咱們做個遊戲行嗎？』……」
我是哭著講完的，孩子們也跟著哭起來，聽課的幾位老師也不住地擦眼淚。說完，我又讓幾個孩子說了自己做這個遊戲的過程和心理感受。孩子們也是哭著說完的。
課結束了，我在進行總結前，先把孩子們選擇的共性的東西「親人，道德，理想，生命」寫在了黑板上，然後開始總結：「我發現同學們100％都寫了『親人』，這讓老師很感動，你們沒有忘記生你養你 的父母，沒有忘記曾經照顧你的爺爺奶奶，沒有忘記替媽媽照顧你們的阿姨……當我發現同學們在捨棄最後一件東西時，抬起的筆遲遲不肯落下，我知道這最後的一件肯定是你至親至愛的人，既然他們 那麼重要，就請你加倍地去珍惜，去愛他們，努力學習，用最優異的成績回報他們」。說完，我有用手指著「道德」一詞說：「一個人如果沒有了道德，那又和行屍走肉有什麼兩樣呢？道德是人性的基 石，所以我們從小要做一個有道德的人。」我又結合「理想」一詞進行教育：「一個人有了理想才能有奮鬥目標，生活得才有意義。」稍停一下，我結合「生命」一詞對學生進行了安全教育：「生命誠 可貴，人的生命是脆弱的，生命只在一念之間，所以我們要珍愛自己的生命，危險的遊戲，同伴間的打鬧，樓梯處的奔跑，上下床的匆忙……都會危及生命，無論校內校外，都要時時注意安全。如果沒 有了生命，一切都不存在了。讓我們珍愛生命，珍惜生命中所擁有的一切吧！」我把「珍惜生命中所擁有的一切」鄭重地寫在了黑板上。
