2023語文高考一輪複習（2023一輪複習文學類文本）
2023-07-09 01:11:23
【考情簡述】
對小說語言藝術的理解和分析是高考文學類文本小說閱讀考查中命題的熱點，常設題型有以下兩類：體會重要語句含意、品味小說語言藝術。
【概念闡述】
小說的語言可以分為兩種:一是人物語言，即文中人物對話、獨白等,人物語言應該是個性化的語言,要能充分揭示人物的性格特徵,表現人物的心理狀態:二是敘述人語言,即作者在小說中敘述事件、描繪人物、發表評論、抒發感情時使用的語言。
所以,鑑賞小說的語言又有兩層含義:一是鑑賞小說中人物的個性化語言，二是鑑賞小說中作者的語言風格。品味小說語言藝術，包括兩方面: 一是賞析作者的語言風格，如平實、樸素、華麗、冷峻、熱烈、簡潔、明快、曉暢、典雅、清麗、幽默、辛辣、含蓄等;二是賞析語言的描寫技巧，如簡潔傳神、細膩逼真、生動形象地描摹人物動作、神態與內心世界等描寫技巧，遣詞造句技巧，修辭方面的技巧。
【必備常識】
1.常見現當代作家的語言風格
魯迅:犀利辛辣、凝重洗鍊、冷峻深刻。
巴金：熱烈、明快、樸素的，就情感對語言的影響，可分為前後兩個時期。前期以青春激情的風格著稱，感染性極強，以《家》為代表；而以小說《憩園》為節點的後期作品語言則開始由熱轉冷，筆調變得深沉、悲哀和憂鬱，到了《寒夜》則將這種悲劇式的語言藝術提煉到了巔峰狀態。
老舍:語言風格風趣幽默、俏皮灑脫、生動活潑、簡潔樸茂、雅俗共賞。其獨特性表現在提煉口語，純淨至極，清淺俗白，雅俗共賞;創造「始則發笑，繼則感動，終於憤怒」的幽默。
沈從文:語言格調古樸，單純而又厚實，樸訥而又傳神，具有濃鬱的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神採。詩意、含蓄、唯美的語言形式，又成就了他健康、高雅的美學追求。
趙樹理:通俗化，大眾化，詼諧幽默。
孫犁:詩化小說。淡雅聰俊,清新雋永，優美洗鍊,「質以傳真」,具有濃厚的鄉土風味。
王安憶:清麗單純，素淡粗樸，冷峻理智，細膩平實。
鐵凝:語言風格是詩意、溫情、風趣。以清麗、簡潔、富有音樂性和詩意的語言,用中國傳統的創造意境的手法以呈現,營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。
宗璞:其語言如詩般優美，有詩般韻味，明朗而有含蓄，流暢而有餘韻，字字錘鍊，句句經營。
汪曾祺:清新自然，韻味悠長，散文化的語言風格，語言與人物的身份貼近。
馮驥才:描繪市井風俗的「津味兒」。
賈平凹:簡練雋永傳神，間或摻以陝南方言，形成文白雜糅，雅俗兼具，以拙見巧，曉暢可讀的語言風格。
莫言:奇詭而湧動著勃勃生機，不拘一格。
池莉:她的小說具有濃鬱的地方特色，是「漢味小說」的代表。
劉震雲:辛辣，荒誕，凝重，不拘一格，樸實多變。
2.作品語言風格舉例
幽默詼諧《馬褲先生》、辛辣諷刺《套中人》、平實自然《邊城》、誇張變形《套中人》、典雅莊重《素芭》、含蓄凝練《安東諾夫卡蘋果》(詩意化)、簡練明快《橋邊老人》、生活化(民俗化、口語化《駱駝祥子》)等。
【考查形式】
題型一 體會重要語句含意
(浙江)賞析文中畫線的句子。(《一種美味》鞏高峰)
題型二 品味小說語言藝術
（1）（2021新高考I）王木匠講石門陣時，多處使用反覆手法，這種講述方法有什麼效果？（《石門陣》卞之琳）
（2）（2021浙江）賞析文中畫線部分比喻、象徵手法的藝術效果。（《麥子》紅柯）
（3）（2020浙江）賞析文中畫線部分的語言特點。[《雪》（蘇）康斯坦丁·帕烏斯託夫斯基]
【解題思路】
題型一 體會重要語句含意
1.解題思路
（1）要理解語句文章中的表層意義，即字面意義；
（2）要理解語句在文章中具體的語境義，即在一定的語境中語句的臨時意義；
（3）要理解語句的「言外之意」，如比喻義、象徵義、反語、雙關、婉曲等，表達的往往是言外之意。
2.答題步聚
第一步：審明題幹，辨清類型。
（1）若是作者的敘述語言，要從仔細揣摩作者描繪環境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發表議論、抒發感情等的真正意圖角度考慮。
（2）若是作品中的人物語言，要從品味作品中人物語言的個性化以及個性化語言是如何揭示人物性格特徵的角度考慮。
第二步：結合主題，分析內涵。
結合主題分析，就是要考慮句子反映的現實情況、句子中寄寓的情感和寄託的願望。分析時既要闡明語句的表層含意，又要挖掘其深層含意。挖掘其深層含意時，需要「三抓」：
（1）抓句子中的關鍵詞語。
重要句子都有凸顯其含意的關鍵性詞語，這些詞語，可以是主幹，也可以是句子的修飾、限制成分。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結構入手，在抓住主幹的同時，特別留心那些修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。抓住了這些詞語，就等於拿到了開啟句子含意之門的鑰匙。
（2）抓句子的位置。
重要句子，或揭示段意，一般處於段首或段尾;或揭示文章脈絡層次，往往是那些具有總領性、過渡性、總括性的語句。理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置：如果是總領句，解釋句意時要考慮其所領起的語段的內容;如果是過渡句，要密切關註上下文段的內容;如果是總結句，就需上溯，尋找相關信息，確定答案要點。
（3）抓句中的手法。
這些手法，既可以是人物描寫手法，如語言、動作描寫、神態描寫，細節描寫等;也可以是修辭手法，如比喻、擬人、借代等。對含有手法的句子的理解，應從手法本身的特點作用入手，從而透視其深層意義。
如何判定語句所用的描寫方法呢?最基本的是要從它描寫的特徵上判斷。一般從景物描寫、人物描寫大類上判定。
第三步：運用模式，規範答題。
公式表示為：手法＋內容＋效果。即分析語句採用了什麼手法，寫了什麼內容，在情節結構、人物塑造、情感表達或主題呈現等方面產生了怎樣的藝術效果。
題型二 品味小說語言藝術
解題思路
（1）詞語方面。經過千錘百鍊的詞語，其藝術效果是凝練、細膩、形象、逼真，能夠形象地表現人物形象，刻畫人物心理，同時也能很好地表現主題。動詞、形容詞、數詞、副詞、疊字（或疊詞）及化用成語或古語等，特別是動詞的使用，如《林教頭風雪山神廟》中寫林衝用了幾個連貫的動詞「掇」「挺」「拽」「喝」各有精妙。
（2）句式方面。從句式的角度，長短句的交錯運用，整句(對偶句、排比句、四字格短語)與散句(句子參差不齊、長短不一)的運用，反覆句的使用。
長句短句：①長句，表意嚴密，內容豐富，精確細緻；②短句，表意靈活、簡潔明快、節奏感強等。整句散句：①從語言效果上看，可以增強氣勢、調節音律；②從讀者的閱讀心理看，可以起到增強閱讀興趣，提高閱讀效率的作用。
（3）修辭方面。析作品所運用的修辭手法及其表達效果，修辭手法有比喻、比擬、設問、反問、借代、對偶、對比、誇張、反語、雙關、互文、反覆等；表達效果有通俗易懂、形象生動、言簡意豐、含蓄雋永、平實質樸、準確精當、淋漓盡致、入木三分、詼諧幽默、辛辣犀利等。
（4）語言特色方面。可從語言的地域、時代、語體、生活特色等角度思考，如果是小說中人物語言還要注意考慮與其身份地位、文化程度、性格心理相符。比如：①地域特色。常表現為大量使用方言、俚語等。如老舍的《駱駝祥子》就帶有濃鬱的北京口語特色。②時代特色。常表現為文章的一些詞語只在某些特定的時代使用，有明顯的時代氣息。③語體特色。分為口語和書面語，前者充滿生活氣息，後者則典雅莊重。
（5）語言風格方面。小說的藝術特點通常指作者的語言風格，不同的風格會有不同的藝術效果。常見風格：生動形象、樸素自然、清新明快、莊重典雅、含蓄蘊藉、幽默風趣等。
典型真題
【題目】
（2021新高考I,6～9）
現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
閱讀下面的文字，完成各題。
石門陣
卞之琳
「諸葛孔明擺下了八陣圖，叫陸遜那小子，得意洋洋，跨馬而來的，只見左一塊石頭，右一塊石頭，石頭，石頭，石頭，直弄得頭都昏了。他一看來勢不妙，就勒轉了馬頭，橫衝直撞，焦頭爛額，逃回了原路。——這《三國》裡的故事，你們還記得嗎？」
說到了這裡，乾咳了一聲，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的許多面孔。
男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。帶鬍子的有，麻的有，長雀斑的有，帶酒窩的有，一共十來張，在中秋前兩天的月光裡，有明有暗，可是全一眼不眨，只是點點頭，意思要王木匠儘管講下去得了。
王木匠手巧。譬如，現在鄰近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，確是王木匠的發明。他的手藝不止見長於他的本行。
「對，我正要給你們擺一個和八陣圖差不多的石門陣。不過幾句話，一點新聞，石門陣擺退鬼子兵。」
老王撿去才落到頸脖子上的一片枯棗樹葉子，隨即乾咳了一聲。
「來了。」大家一起想。
果然——
「來了！來了，一群鬼子兵！」
王木匠轉過頭來望望山坡下轉進村子裡來的白路，仿佛日本兵當真從那邊來了，把聽眾給嚇了一跳。
「他們先在遠處山頭上向鎮上望，用望遠鏡，看得清清楚楚的。
「那條小街上有人嗎？沒有。
「那個院子裡有人嗎？沒有。
「那堆小樹叢背後有人嗎？沒有。
「八路軍走光了。好，那個頭兒，吩咐先下去五十個膽子最大的『皇軍』。
「『開步走！』他們下來了，那五十個鬼子，騎了馬。」
「這條鎮不是就完了嗎？」宋長發很擔心地插上了一句。
王木匠沒有理他，乾咳了一聲，接下去：
「騎了馬，得意洋洋！瞧，第一個麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二個是八字鬍子，第三個是小耳朵。小耳朵回過頭來，看後面跟來的都很威風，就把頭昂得高些。
「小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房裡。
「八字鬍子的心是在一家老百姓的鐵櫃裡。
「麻子的心是在一家老百姓的豬圈裡。」
「真不是好東西！」誰的聲音？李矮子？因為隔壁李矮子院裡的驢忽然叫起來了，仿佛怕給日本兵抓去呢。
「說話間，不知不覺，已經走進了村子。
「麻子忽然在一家門口勒住了馬。八字鬍子、小耳朵和後邊四十七個人都勒住了馬。滿街上鴉雀無聲。
「麻子盯住了一家的屋門，不作聲。
「小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。」
「他們看見了什麼呀？奇怪。」小梅子插上來一句，仿佛代表了全場聽眾。
「他們看見了什麼呀？奇怪——後邊那四十七個『皇軍』也這樣問哪，可是沒有出聲。他們不作一聲在那邊發愣，那五十個『皇軍』。
「他們看見了什麼呢？奇怪。
「他們什麼也沒有看見，只看見門裡堵滿了石頭——石頭門。
「他們索性向前跑，沿街向左向右轉了兩個彎。
「一路上——
「向左看：石頭門。
「向右看：石頭門。
「石頭門。石頭門。石頭門。」
「乾脆說吧，別那麼彆扭的！」宋長發老婆著急了，也仿佛代表了全場聽眾。
「他們的臉都白了。聽，四面山頭上一片喊殺的聲音！打槍的聲音！八路吧？看，山頭上那麼多人呢，糟了！糟了！」
「好了！好了！」誰的聲音？仿佛大家的聲音。
「他們勒轉了馬頭，死命踢著馬肚皮，向左，向右，轉了兩個彎。他們就橫衝直撞，連奔帶躥地逃命了。
「逃出了鎮口，心裡跳得像馬蹄一樣急呢。
「麻子還在想：我這一身肥肉不至於餵他們的麥田吧。
「八字鬍子還在想：我搶來的鈔票不至於被他們撿回去吧。
「小耳朵還在想：我懷裡的相片不至於被他們拿去上報吧。」
「老王，你活像鑽進了他們的心裡了。」李矮子說，意思是兩重的，表示不相信，也表示驚嘆他叫人不能不相信。
「胡老三，」王生枝說，把眼睛對準了一個銜著旱菸管的男子，「昨天你也在南教場聽過政治指導員的報告的，你說我可曾說謊。那條鎮叫洪子店，在太行山那邊。」
「大致還不錯，」胡老三說了，「部隊在鎮東十五裡地方，和敵人打了一晝夜。農民救國會集了五百會員，三個鐘頭內把全鎮上能搬的都搬走了，五百會員就拿起了槍，躲在圍山上等了。不過，老王，門是用磚頭堵的。」
「那有什麼關係，石頭門說起來好聽一點。只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了。洪子店也燒去了許多。可是我老王一年來明白了一個道理：守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶。」
「那你就少了生意了，人家以後還要你做門板嗎？」
大家笑了，同情王生枝。
王生枝在月光裡走回家去的時候，倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代。他常常想做一張極精緻的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了。不過他知道大家還得先擺多少次真正的石門陣，不是用口，「也得用手。」王木匠看看自己結實的突起了老繭的掌心，說不出由於哪一種情感，不由得感嘆了一下：「我這雙手呵！」
延安，1938年秋
（有刪改）
1．下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（3分）
A．用煤油箱改造水桶子，既說明王木匠手巧，也為後文故事情節發展埋下伏筆。
B．王木匠講故事不乏創新意識，他的靈感除了來自「八陣圖」，還來自「一點新聞」。
C．石門陣故事取材於政治指導員的報告，「麻子」「小耳朵」等鬼子均確有其人。
D．王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥，他對著自己的手發出了感嘆。
2．下列對小說藝術特色的分析鑑賞，不正確的一項是（3分）
A．小說以王木匠重提諸葛亮八陣圖故事開頭，再寫村民們的表情神態，這樣，石門陣故事還未正式展開，王木匠擅長講故事的形象就已經確立起來了。
B．小說描寫村民們的面孔，用「帶鬍子的有，麻的有……」，而不用「有的帶鬍子，有的麻……」，突出了不同面孔最顯著的特點。
C．小說調動了許多「聲音」來配合王木匠的講述，如小梅子等人的插話、王木匠的乾咳聲，乃至與故事毫不相干的驢叫聲，讀來令人如臨其境。
D．小說講了一個王木匠講故事的故事，這種故事套故事的結構頗具匠心，不僅使小說敘事變得更為複雜，同時也使小說的主題更加多元。
3．王木匠講石門陣時，多處使用反覆手法，這種講述方法有什麼效果？（4分）
4．小說中多次出現的「門」，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。（6分）
【答案】
1．B 【解析】本題考查對文本內容理解和分析的能力。A項，「也為後文故事情節發展埋下伏筆」錯誤，用煤油箱改造水桶子，說明王木匠的手藝好，此處舉這個例子是說王木匠的才能不僅僅止步於他的本行，講故事也很有趣。並沒有為下文情節發展提供暗示，故沒有埋下伏筆的作用。C項，「『麻子』『小耳朵』等鬼子均確有其人」錯誤，根據原文「仿佛日本兵當真從那邊來了」「仿佛怕給日本兵抓去呢」「老王，你活像鑽進了他們的心裡了」等可知，王木匠是在講故事時隨口編出了對日本兵的一些稱呼，這些人是否真實存在，在文章中並沒有確切表明。故選項理解不正確。D項，「王木匠因追求手藝完美而無法做出理想中的衣櫥」錯誤，根據原文「他常常想做一張極精緻的衣櫥，已經設計了多年，總可以有做成的一天了」無法推斷出王木匠是因為追求完美而無法做成衣櫥。聯繫文章時代背景，因為當時戰亂的社會背景讓他沒有機會做出精緻的衣櫥，故選項理解不正確。
2．D【解析】本題考查對文本藝術特色分析鑑賞的能力。D項，「不僅使小說敘事變得更為複雜，同時也使小說的主題更加多元」錯誤，作者通過講王木匠講故事的故事，小說的敘事因為嵌套的結構而更加複雜，同時刻畫出了很多活靈活現的形象，表現了抗日戰爭期間百姓對侵略者的英勇抗爭和平生活的嚮往，主題非常明確，並非是多元化的。
3．（1）反覆手法，在形式上具有延宕效果，可以抓住村民的注意力，引導聽眾思緒，讓聽眾跟著講述者的節奏走，比如：「乾咳了一聲」「那條小街上有人嗎？沒有。」「那個院子裡有人嗎？沒有。」「那堆小樹叢背後有人嗎？沒有。」
（2）反覆手法，在內容上具有渲染效果，扣人心弦，引人入勝，讓聽眾產生身臨其境的感覺，比如：「麻子盯住了一家的屋門，不作聲。」「小耳朵也盯住了那家的門，不作聲。」「向左看：石頭門。」「向右看：石頭門。」「石頭門。石頭門。石頭門。」反覆的大量使用表現了王木匠擅長講故事的特點，也使情節緊張跌宕，吸引讀者閱讀興趣。
【解析】本題考查分析鑑賞作品語言藝術的能力。反覆手法在文中主要體現在下面幾處：第一處，「那條小街上有人嗎？沒有。」「那個院子裡有人嗎？沒有。」「那堆小樹叢背後有人嗎？沒有。」；第二處，「小耳朵的心是在一家老百姓的閨閣房裡。八字鬍子的心是在一家老百姓的鐵櫃裡。麻子的心是在一家老百姓的豬圈裡」等；第三處，「向左看：石頭門。」「向右看：石頭門。」「石頭門。石頭門。石頭門。」因為反覆手法是在王木匠講故事的過程中出現的，分析效果時可從王木匠講和聽眾聽的角度，以及對表現人物的角度進行分析。
4．（1）指現實中具體的門，比如文中的「木頭門」，「木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了」，以及洪子店村民用磚頭堵住的門。（2）在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了「石頭門」，指代中國人民抵抗帝國主義侵略的決心與抗爭是無形的國門。文章中「守住了大門，不用關二門」意為只有保衛國門，才能守護家門。中國人民抵抗侵略的戰鬥故事隨之變成了傳奇的「石門陣」。（3）代指「處處夜不閉戶」為特徵的幸福和平的生活，表明了百姓對社會和平、生活幸福的嚮往和期望。
【解析】本題考查分析作品文學形象的能力。首先找出文中寫門的地方：「石門陣擺退鬼子兵」「他們什麼也沒有看見，只看見門裡堵滿了石頭——石頭門」「只要不是木頭門就行了。木頭門燒得開。上次蘇家峪不是給門板都燒光了」「守住了大門，不用關二門。對，把我們的門板燒掉呢，我們就夜不閉戶」「倒認真地想起當真到了處處夜不閉戶的時代」。接著進行分類梳理，文中的「門」有三類：木門、石頭門、沒有門夜不閉戶。最後再結合小說的主旨，分別寫出這三類門的作用或深層意味。
【對點練習】
【題目一】
閱讀下面的文字，完成各題。
吼秦腔
徐海濱
說來也怪，赤條條從黃土高原生出來的我，最厭秦腔。一聽人唱，耳內便如兇漢捉了木筷亂捅，喉頭也緊出絲絲苦味。讀到大學，厭中又添了幾許鄙意，視板胡、邊鼓如笑料。腦海裡翩翩而來的是卡魯索、帕瓦羅蒂、鄧麗君、山口百惠等。待畢業去了江南，五官七竅被溫柔柔嬌滴滴的越劇浸得半酥，更惡秦腔的硬亢。再後來飛去美利堅，每日苦讀打工之餘，哼幾句祖國歌曲，心暖如春，倒也快意。唱來唱去有了點小名氣。
忽一日，喬治相求於我，為他危在旦夕的祖父一唱。喬治乃中美混血兒，素喜嘲諷大陸留學生，自視甚高。因我囊中羞澀，常被他取笑。此時他神色慘然，我心腸一熱，便鬥膽跟著去了他家。
只見那老者，雙眸暴出，皺紋如鐵針鑄成，又似西北邊塞深溝大川，鬚髮如雪，透出人生終點的悲哀。族人子弟蠟像般佇立在病榻旁。
喬治父親肥眉胖目，對我連道「感激、抱歉」之類的話。我點點頭，張口便唱，將記憶中的中國民歌一曲曲調出來。全部抖盡後，老者紋絲不動，似喘非喘，一腳陰間，一腳陽間。
當下心中惶惶，硬著頭皮又甩出催眠曲、語錄歌、知青歌……唱得滿屋眉毛皺起，喬治喉結直跳，恨不得生吞了我。
喬治父親突問：「會唱秦腔嗎？」
秦腔？心中一凜，瞬間膝軟。
喬治父親道，家父是關中人，四九年去臺灣，後來到美國，苦了幾十年，兒時最喜秦腔，前幾天我寄信到陝西買錄音帶，只怕來不及了……
四下目光注視著我。牙一咬，豁出去了，嘴唇顫幾顫，將那些年月不想聽不愛聽又不得不聽硬著頭皮聽的秦腔移植「樣板戲」從肚底翻將出來：「小常寶控訴了土匪罪狀，字字血，聲聲淚，激起我仇恨滿腔。普天下……」
一曲吼盡，喉已半啞，卻見老者眼珠一動，一亮，笑紋驟驟，齒間依稀有聲。喬治父親急忙將耳貼在老人嘴旁，頻頻頷首，潸然淚下。
須臾，老者長出一口氣，撒手去了西天。喬治兩道目光盯在我嘴上，百思不解：一曲讓他難以接受的旋律，竟然滿足了祖父臨終的心願。
喬治父親撣撣雙袖，領著喬治，垂手向我恭恭敬敬地鞠了一躬。
從此聲名大振，到處有人來邀我唱秦腔。卻也怪，過去恨也恨到頂點，厭也厭到極處，更無意去學，此時竟能開口便唱。除了移植「樣板戲」，還能來幾下《火焰駒》《三滴血》。莫非夢中學來，娘胎帶來？奇也。那黃土高原釀了千年的秦腔，含著大喜大悲、大兇大吉的秦腔，唱得我骨也錚錚，血也滔滔，滿喉滿口黃土味。
從此專唱秦腔，入迷之餘，去翻資料，嚇了一跳。才知秦腔源於古時陝甘民謠，向東發展，演變出晉劇、豫劇、京劇等；向南發展，極大地影響了川劇、漢劇、徽劇、紹劇等。秦腔可謂是中華民族襁褓時期的搖籃曲。隔著萬裡大洋，唯有秦腔能載我心，能抗遊子的精神饑渴。更料不及，在C大學外國音樂節上，我上臺一吼，吼出個頭彩。
好容易熬到回國探親，急忙跑到西安訪友。友人情切，為我開個聯歡會。其間笙歌管弦，婆娑舞姿，妙不可言。最後舉座邀我唱一支在美國最拿手的歌。我不假思索，開口便是秦腔。眾人始是驚異，繼而竊語，終於哄堂大笑，將我最後一句齊茬茬卡在了喉管深處。
有說我風趣，有怨我戲弄人，有譏我擺架子，有斥我啃了幾天洋雞腿竟敢取笑祖宗……
夜深人靜，胸悶難寐。終於耐不住了，我衝出被子，恨恨地站在房間裡，把被卡住的那最後一句秦腔熱乎乎地吼了出來……
好多年不流淚了，臉上有兩道奇怪的熱流。
（選自《當代戲劇》，有刪改）
1．下列對小說有關內容的分析和概括，正確的一項是( )
A．中美混血兒喬治向來瞧不起大陸留學生，「我」本不願為其祖父唱歌，但出於對海外華人的民族情感，「我」還是去了他家。
B．當聽到喬治父親問「會唱秦腔嗎」時，「我」頓時心凜膝軟，這是因為「我」此前不太喜歡秦腔，擔心自己唱不好。
C．為老人唱一曲秦腔之事，讓「我」聲名大振，所以「我」便了解秦腔，熱愛秦腔，專唱秦腔。
D．這篇小說善於運用多種手法刻畫人物，如刻畫喬治祖父時既有正面描寫，又有側面描寫；語言也典雅凝練，溫婉細膩。
2．小說第一段在全文中有什麼作用？請簡要分析。
3．「好多年不流淚了」的「我」為何「臉上有兩道奇怪的熱流」？請聯繫文本內容，談談你的理解。
【題目二】
閱讀下面的文字，完成下面小題。
提 琴
阿 城
老侯是手藝人。老侯原來在鄉下學木匠，開始的時候錛檁錛①椽子。
錛其實是很不容易的活兒。站在原木上，用錛像用鎬，一下一下把木頭錛出形來，弄不好就錛到自己的腳上。老侯一次也沒有錛到自己腳上。
老侯對沒有錛傷自己很得意，說，師傅瞧我還行，就讓我煞大鋸。
煞大鋸其實是很不容易的活兒，先將原木架起來，一個人在上，一個人在下，一上一下地拉一張大鋸。大鋸有齒的一邊是弧形的，鋸齒有大拇指大。幹別的活可以喊號子，煞大鋸卻只能咬著牙，一聲不吭，鋸完才算。
老侯的腰力就是這樣練出來的。後來老侯學細木工，手下穩，別人都很佩服，其實老侯靠的是腰。
老侯學了細木工，有的時候別人會求他幹一些很奇怪的活兒。老侯記得有人拿來過一隻不太大的架子，料子是黃花梨，缺了一個小棖②，老侯琢磨著給配上了。
人家來取活的時候，老侯問，這是個什麼？來人說，不知道。老侯心裡說，我才不信不知道呢。
不過老侯到底也不知道那個架子是幹什麼的，這件事一直是老侯的一塊心病。
老侯的家在河北，早年間地方上有許多教堂，教堂辦學校，學校上音樂課，用木風琴，彈起來「嗚嗚」的，很好聽。老侯常常要修這木風琴。修好了，神父坐下來彈，老侯就站在旁邊聽。
有一次神父彈著彈著，忽然說：「侯木匠，你會不會修另外一種琴？」老侯問：「什麼琴？」神父說：「提琴。」老侯不知道，嘴上說試試吧。神父就把提琴拿來讓老侯試試，是把義大利琴。
老侯把琴拿回家琢磨了很久。粗看這把琴很複雜，到處都是弧，沒有直的地方。看久了，道理卻簡單，就是一個有窟窿的木盒。明白了道理，老侯就做了許多模具，熬了魚膘膠，把提琴重新粘起來。神父看到修好的琴，很驚奇。神父於是介紹老侯到北京去，因為教會的關係，老侯就常修些教堂的精細什物，四城的人都叫老侯洋木匠。
老侯因為修過洋樂器，所以漸漸有人來找老侯修各種樂器，老侯都能對付。北京解放了，老侯就做了樂器廠的師傅，專門修洋樂器。
一天，有個幹部模樣的人拿來一把提琴，請老侯修。老侯一眼就認出是神父那把提琴，老侯沒有吭聲。老侯知道，跟教會沾上關係，是麻煩。因為是修過的東西，所以做起來很快。幹部來取琴的時候，老侯忍不住說：「您的這琴是把好琴。」幹部說：「不是我的，是單位的。」老侯說：「就是不太愛惜，公家的東西，好好保存著吧，是把好琴。」
一九六六年夏天，到處抄家砸東西，老侯忽然想起那把琴。廠裡不開工，老侯憑記憶尋到那個單位去。
老侯在這個單位裡東瞧瞧，西看看。單位裡人來人往，大字報貼得到處都是，到處都是加了鹼的麵漿糊味兒。老侯後來笑自己，這是幹嗎呢？人家單位的東西，自己找什麼呢？怎麼找得到呢？於是就往外走。
可巧就讓老侯瞧見了那把琴。琴面板已經沒有了，所以像一把勺子，一個戴紅袖箍的人也正拿它當勺盛著糨糊刷大字報。
老侯就站在那裡看那個人刷大字報。那人刷完了，換了一個地方接著刷，老侯就一直跟著，好像一個關心國家大事的人。
（選自《阿城精選集》）
【注】①錛bēn，指木工用的一種平木器、削平木料的平斧頭。②棖chéng，古代門兩旁所堅的長木柱，用以防止車過觸門。
1．下列對本文藝術特色的分析，不正確的一項是（ ）
A．文章前半部分花了不少筆墨寫老侯學木匠活，這既是對人物身份的初步交代，也為下文情節發展起到了鋪墊的作用。
B．小說中神父、幹部模樣的人、刷大字報的人等，身份地位各不相同，但處在特定的時代，其命運及行為都受到時代的影響。
C．本篇小說情節跌宕起伏，意旨豐富，提琴最後被當勺盛著漿糊，暗示了提琴的主人——神父被迫害的結局。
D．小說語言極具特色，多用短句，如「老候說，就是不太愛惜，公家的東西，好好保存著吧，是把好琴」，具有鮮明的節奏感。
2．作者多次寫到老侯和提琴之間的故事，其用意是什麼？
3．阿城曾強調其寫作風格是一種「平靜的狀態」，請結合全文談一談你對這種「平靜」的理解。
【答案】
一、1．B【解析】本題考查對小說有關內容的分析概括能力。A.「出於對海外華人的民族情感」錯誤，由原文「此時他神色慘然，我心腸一熱，便鬥膽跟著去了他家」可知，「我」是為喬治「神色慘然」所打動。C.「為老人唱一曲秦腔……所以『我』便了解……」錯誤。由原文「從此聲名大振，到處有人來邀我唱秦腔」可知，「為老人唱一曲秦腔……聲名大振」只是「『我』便……專唱秦腔」的原因之一。D.「典雅凝練，溫婉細膩」錯誤。本文語言質樸直白，富有激情。
2．①寫「我」厭惡秦腔，為下文寫「我」咬牙為喬治祖父唱秦腔的情節做鋪墊。②欲揚先抑，與下文寫「我」對秦腔入迷的情節形成對比，為小說情節增添波瀾。③從側面揭示秦腔的起源地及其粗獷、硬亢的特點，與後文介紹秦腔的情節相照應。
【解析】本題考查分析文章重要語段的作用的能力。解答本題時，可從情節、人物、主題等角度進行分析，並結合段落在文中的位置綜合考慮其作用。首段一般具有引起下文、為下文做鋪墊、與後文相照應、形成對比、製造懸念、引人入勝、照應標題等作用。
小說第一段寫的是「我」厭惡秦腔，正是因為「我」對秦腔的厭惡，才有後文喬治的父親讓「我」給喬治祖父唱一曲秦腔時，「我」牙一咬，豁出去了這一情節，所以它為下文寫「我」咬牙為喬治祖父唱秦腔的情節做鋪墊。文章說到「那黃土高原釀了千年的秦腔，含著大喜大悲、大兇大吉的秦腔，唱得我骨也錚錚，血也滔滔，滿喉滿口黃土味」「 從此專唱秦腔，入迷之餘，去翻資料」，可見「我」喜歡並迷上秦腔，所以第一段寫「我」對秦腔的厭惡與後文「我」喜歡並迷上秦腔的情節形成了鮮明的對比，運用欲揚先抑的手法，使小說情節一波三折。文章寫到「從此專唱秦腔，入迷之餘，去翻資料，嚇了一跳。才知秦腔源於古時陝甘民謠，向東發展，演變出晉劇、豫劇、京劇等；向南發展，極大地影響了川劇、漢劇、徽劇、紹劇等。秦腔可謂是中華民族襁褓時期的搖籃曲」，介紹了秦腔的特點，所以第一段「我」對秦腔的厭惡與後文介紹秦腔的情節相照應。
3．（示例1）「我」為國人和海外遊子的感情隔閡而流淚。「我」日夜思念祖國、思念家鄉，把秦腔當作眷念祖國、心繫故土的情感載體，因而在回國探親的聯歡會上唱秦腔，結果卻令人們驚異、埋怨甚至譏笑，這說明國人和海外遊子內心存在嚴重隔閡，令人悲哀。
（示例2）「我」為中國傳統文化遭到國人忽視而流淚。秦腔作為一種源遠流長、根深葉茂的傳統藝術形式，不僅能滿足海外遊子的精神需求，也受到外國人民的歡迎和讚揚，但在國內卻遭到人們的冷遇甚至漠視，這說明國人對傳統文化不夠重視，這樣的現狀令人擔憂。
【解析】本題考查對重要語句含義的理解能力。本句是文章的結尾句，「熱流」引人深思、令人回味，答題時一定要結合文章主旨分析「熱流」背後的深層原因。在國外唱秦腔讓「我」聲名大震，歸國後唱秦腔卻使「我」受盡奚落，前後的對比和落差揭示了中國傳統文化被漠視的事實，也表現了國人和海外遊子對待祖國傳統文化的態度的差異，「熱流」蘊含了「我」對國人不理解自己的悲哀之情和對傳統文化不受重視的擔憂之情。
二、1．C【解析】本題考查分析原文藝術特色的能力。C.「本篇小說情節跌宕起伏」「暗示了提琴的主人——神父被迫害的結局」錯誤。這篇小說不以情節緊張取勝，而是以冷峻的筆調寫人寫事，文中沒有強烈的抒情段落，作者也幾乎沒有什麼議論性的文字，但卻體現了作者的深刻思考。同時琴的結局也沒有暗示提琴主人的命運。
2．①通過老侯對提琴的態度，意在突出老侯心靈手巧、對藝術品珍惜的形象特徵。②藉助提琴，巧妙地串聯不同場景，使得故事的講述不枝不蔓，情節舒緩。③借凡人小事表現出時代變遷，以小見大，平淡從容卻意味深長。
【解析】本題考查分析情節、段落的作用的能力。從人物形象上說，老侯不認識提琴，但一開始試著修提琴，他「明白了道理，老侯就做了許多模具，熬了魚膘膠，把提琴重新粘起來。神父看到修好的琴，很驚奇」，可見，老侯心靈手巧；第二次修提琴時，明知道「跟教會沾關係，是麻煩」，但「幹部來取琴的時候，老侯忍不住說：『您的這琴是把好琴。』幹部說：『不是我的，是單位的。』老侯說：『就是不太愛惜，公家的東西，好好保存著吧，是把好琴。』」，可見他十分珍愛藝術品，不忍心藝術品蒙塵。從結構上來說，這把提琴分別串聯起解放前老侯給教堂修樂器、解放後做樂器廠師傅給幹部修提琴、文革時藝術品被砸爛等情節，結構脈絡清晰，情節舒緩有致。從主旨上來說，老侯的惦記才能展現出提琴的命運，而提琴的命運又反映出時代的變遷，以小見大，意味深長。
3．①選材上，有意避開重大政治事件，重點描寫普通人物的世俗生活、日常小事。②弱化矛盾衝突，情節舒緩，給人「風平浪靜」之感。如對老侯的人生經歷的介紹。③以「冷眼旁觀」的方式，揭示出深刻的社會主題，如結尾表達作者對政治事件摧殘美好事物（藝術）的痛心，體現對政治事件的冷靜反思。④語言風格冷峻克制，沒有濃烈的抒情或議論。如極少用形容詞；對老侯內心世界的描寫保持克制。
【解析】本題考查分析作品的體裁特徵和表現手法的能力。「平靜的狀態」是指作者以冷靜的態度來敘述事件；文中其實隱約反映出一些特殊時代，如「北京解放了……老侯一眼就認出是神父那把提琴，老侯沒有吭聲。老侯知道，跟教會沾關係，是麻煩」「一九六六年夏天，到處抄家砸東西，老侯忽然想起那把琴……琴面板已經沒有了，所以像一把勺子，一個戴紅袖箍的人也正拿它當勺盛著漿糊刷大字報」，但作者並沒有直接描寫這些重大的政治事件，而是把寫作重點放在老侯的生活上，故而顯得「平靜」，實際上平靜背後是隱藏著社會的風浪；作者在處理老侯身處特殊政治時期的事件時，沒有描寫強烈的矛盾衝突，從而讓文章情節舒緩，主要以老侯的「旁觀」身份予以敘述；作者沒有直接流露自己的感情，也很少對老侯作心理描寫，多數時候只單純敘述事件，描寫事物，如「老侯就站在那裡看那個人刷大字報。那人刷完了，換了一個地方接著刷，老侯就一直跟著，好像一個關心國家大事的人」，實際上老侯的內心是對這把好琴被毀壞而去做一些毫無意義的事而悲痛，但作者刻意沒寫他的心理感受，就讓文章顯得情感十分冷靜。一把給人帶來音樂之美的提琴，最終卻成了盛刷大字報的糨糊的器具，這是對政治事件摧殘美好事物（藝術），作者沒有直接寫出自己的痛心，而是把細節展現在讀者面前，讓讀者自己感受，從而能對政治事件進行冷靜的反思。
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