透視課堂讀後感

2023-07-27 00:30:43

篇一：《透視課堂》讀後感

　　人人都喜歡聽讚揚的話，學生當然也不例外。所以，我想當然地認為對學生的優點應該多多表揚，然而在閱讀《透視課堂》後發現，表揚學生也是一門學問。如何表揚學生才會有效，真正起到發展學生的目的呢？

　　有效的表揚關注點在於學生的努力或成績本身，而不是因為他們扮演了取悅教師的角色。這有助於學生把努力歸因於內在動力而不是外在壓力。也就是說，學生更喜歡在學業上取得成績時被表揚，而事實上，很多教師進行更多表揚的目的，在於控制學生。仔細想想這幾句話，很有道理。尤其是在與後進生互動時，教師可能會表揚差勁的回答。這類表揚，意圖本是好的，但可能會適得其反。後進生需要表揚，需要鼓勵，但他們也需要準確的反饋。書中提議，最好把對他們的表揚集中在努力和對學習的細心上。

　　從這本書中，我覺得以下幾點建議非常適用於自己的教學實踐中：首先，表揚要簡單明了，不要華而不實、模稜兩可的表揚，如「你今天真的非常不錯」。其次，表揚要具體，例如「我對你今天早上的閱讀非常滿意，尤其是你那種有表情的朗讀方式，我非常欣賞。」再次，讓學生注意到新技能或進步的證據，用多種多樣的詞語表揚學生，不用表揚的套話。例如「我注意到你會在作文中使用各種類型的比喻，這使得你的作文讀起來非常生動有趣，保持這個好風格。」這樣的表揚，使用了就像在和朋友談天一樣的語氣，很容易獲得學生的認同感，而且具體點出了作文的優點所在，這比寫上「語句通順，語言生動」這樣的評語要好得多。

　　總而言之，學會有效地表揚學生，莫讓表揚的話語變成雞肋。

　　
篇二：《透視課堂》讀後感

　　羅森塔爾效應告訴我們，對普通的學生持有智力超常的期望會使這些學生取得更大的學業成就。換句話來說，「教師賞識的目光會讓學生創造奇蹟」，在教學實踐中，如何利用這一效應對學生產生積極的影響呢？《透視課堂》這本書的第二章為我們提供了很多解決方案。

　　書中將教師期望效應分為兩類：一是自我應驗預言效應；二是維持性期望效應。後一種期望會讓教師注意不到學生潛在的變化，畢竟「一個學生昨天不會做什麼，並不意味著他明天也不會做」，因此，第二種期望會在一定程度上阻礙學生的發展進步。

　　教師的期望效應最顯著的時期是學生進入新的學習階段，如各階段的一年級，或是面對新的教師時，一年的開頭也是產生比較大的期望效應的時間。因此，教師要把握好這一時間段，做好各項準備工作，真正讓學生取得進步。

　　書中提到，溫斯頓的一項研究表明，如果教師在班級內按學業水平分組，把一個學生分入高級組，這個學生的學業成績就會提高；如果分入低級組，這個學生的學業成績就會受到阻礙。這為我們在進行學生分組時提供了一些思路。

　　除了利用好時間、小組外，也要考慮到學生的個體差異。「學生在學習能力和興趣方面存在著巨大的差異，是不可能通過良好願望就可以抹掉的」，因此，教師設置的期望應該準確恰當，既要契合學生自身的情況，又要按一定的學習進度有計劃地安排學習，使學生逐步得到發展和提高。

　　「每一朵花都有盛開的力量，只要找到合適的土壤」，而這合適的土壤是需要用教師的期望去培育的。

篇三：《透視課堂》讀後感

　　眾所周知，教育的終結目標是提高全民族的綜合素質。課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。構建「和諧、自然、快樂」的原生態課堂是當前新課程標準下的新理念，是符合教育發展客觀規律的，是構建和諧社會、促進學生全面健康快樂發展的需要。

　　讀完美著名學者湯瑪斯所著的《透視課堂》，我明白了我們的課堂，就是要提倡人文素養與科學精神的統一；追求生態的、和諧的風格；體現環境育人、人文關懷、以情勵學；注重的是相互關愛、相互尊重的平等教育；落實新課程背景下讓課堂煥發生命活力的主陣地教育。聚焦課堂，透視課堂，深化校本教研，全面提高教育教學質量，使師生同步發展，快樂成長。現將一點體會書寫如下：

　　一、樹立真正課堂理念，促進觀念轉變。

　　在這樣的課堂上教師關注的是不同層次學生的進步與發展，更加呵護他們的學習情感，使全體學生都能享有同等的受教育的權利，同時教師本身也更加注重不斷提高自身修養，更加注重自己的教育影響，要實現「堅持以人為本」構建和諧課堂的教育理念。讀完此書，我明白：在課堂上要充滿活力、以趣激學、調動全員參與的課堂；促進學生全面發展，張揚個性，轉變學生學習方式，啟迪創新思維的課堂。這樣的課堂是充滿人文關懷，在尊重、賞識、期待中交流與創造的課堂。

　　二、營造學習環境，放飛思維情緒。

　　要優化育人環境，重視課堂文化建設，釋放學生思維的活力，放飛他們的廣闊夢想。要做到這點，我們教師對備課這一重要教學環節就要進行再思考和再創造，要建立了高效、共享、反思的新型備課方式，有效地實施發展式的備課，著眼於「三維」目標的全面落實，實施「六備」策略（備課標、備教材、備學生、備學法、備教法、備相關課外知識），更加關注學生已有知識經驗與新知的銜接與聯繫，更關注學生在課堂上怎樣才能更好的、更有效的、更愉悅的融入探索氛圍，從而以積極、樂觀的心態主動投入到學習過程中去，達到情與知的和諧統一。同時，《透視課堂》告訴我不僅是在教學環節上，在班會課、自習課等等其他課程上也要採取「頭腦風暴」的形式，個人提出問題，團隊集體研討，最後集中大家的智慧，理出最好的設計思路供大家分享，這樣就為提高課堂質量奠定了堅實的基礎。

　　三、落實互動課堂，提供拓展空間

　　課堂是學生自我發展和實現的主要精神陣地，課堂教學中的學生是成長的生命，發展的主體，唯有和諧有效的教學活動才能夠「喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫」才能為個人自主、全面、和諧發展提供平臺。這就要求我們必須做到「三轉變」：教師角色的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。要求我們教師要徵集課堂教學中的困惑和問題，把解決課堂教學的真實問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合，作為著眼點，把教學方式與學習方式的轉變作為切入點。

　　四、實行綠色評價，促進可持續發展

　　構建課堂，必須有相應教學評價相匹配，因此我們必須建立綠色的可持續發展的課堂評價標準。課堂教學評價的基本理念是以人為本，促進學生發展，這一理念首先體現在教學目標上，不僅要按照課程標準、教學內容的科學體系，進行有序的教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時注意學生的發展性目標（以學習能力為重點的學習素質和以情感體驗為重點的社會素質）的形成，也就是基礎性目標與發展性目標的協調統一。在教學過程中，教師要認真地研究課堂教學策略。如：激勵性教學策略，自主性教學策略，探究性教學策略。激發學生學習熱情，鼓勵學生探究，高效實現教學目標。在教學效果評價上要追求情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態的統一。體現「以學論教」。在評價標準上要以八個方面入手，教學目標是否正確，教學內容是否科學，教學任務是否完成，教學方法是否靈活，教學手段是否恰當，教學功底是否紮實，學生參與是否主動，教學效果是否滿意。在學生的課堂評價上我們關注的是學生學習的情感體驗，看學生能否主動參與學習活動，能否有勇於探究解決問題的強烈欲望，是否能有效的進行自主學習、合作學習、探究學習。我認為這樣的評價符合教學規律，可以讓師生在綠色評價中快樂成長。

　　以上是我通閱全書對課堂中的一點粗淺體會，我將為此不懈努力！

篇四：《透視課堂》讀後感

　　正在讀《透視課堂》一書，尤其感興趣關於「表揚」這一節的內容，因為對照自己的日常教學工作，驚覺自己對學生的表揚是頻率高而不是質量高。

　　「教師表揚的頻率與學生的學習收穫並非總成正比，某些時候關係不大以至於表揚會變得無足輕重。」這一點我似乎沒有意識過。「教師首先想方設法引出受人歡迎的學生行為的策略比這種行為出現時給予表揚的策略要重要的多。在表揚比較重要的範圍裡，有效表揚的關鍵在於質量而不是頻率。」

　　的確，教師在教學過程中要想方設法引出受人歡迎的學生行為，使學生自主地形成良好的學生行為，在這一行為形成習慣之後，才是教育教學的最美妙的境界。

　　「有效表揚的關注點在於學生的努力或成績本身，而不是因為他們扮演了取悅學生的角色。這有助於學生學會努力歸因於內在動力而不是教師在外在操縱；把自己的成功歸因於自己的能力或努力，而不是歸功於教師，任務缺乏挑戰性或純粹的運氣。」

　　學習是內在的、內化的行為，一旦學生的這一因素被誘發，那將會是無可限量的學習潛能。如火山爆發一樣迸發出來的學習潛能和學習動機能最大限度啟動學生主動學習的閥門，因而會帶來無可抑制的持久的不知疲倦的學習經歷，那是何等的欣悅和快慰，可見教師的有效的表揚如果能觸發學生把自己的成功歸因於自己的能力或努力將會是最欣喜的效果。

　　「不幸的是，許多教師進行更多表揚的目的，在於控制學生而不是表達對學生努力或成績的羨慕和欣賞。而且，許多教師的表揚與其說是作為強化物在起作用，不如說是教師期望或態度的表達。」

　　怎樣做到有效的表揚？

　　1、表揚要簡單明了和直截了當，語氣和語調要自然、而不要華而不實或誇大其辭。

　　2、表揚用直接的肯定句，如「我以前從來沒有想到過」。而不要用熱情洋溢的解釋或反詰句。後者像是給人施恩惠並且更可能使人覺得渾身不自在，而不是感覺受到的獎勵。

　　3、具體化受到表揚的特別成績並承認任何值得注意的努力、認真和努力。如「太棒了！完全是你自己算出來的。我喜歡你面對困難絕不屈服的做法」。讓學生注意到新技能或進步的證據。如「我注意到了你會在作文中使用各種類型的比喻，這使得你的作文讀起來非常生動有趣了，保持這個好風格。」

　　4、用多種多樣的詞語表揚學生。過於用一些表揚的套話會很快讓學生聽起來有些不真誠，給學生一種老師並沒有真正注意自己取得的成績的印象。

　　5、用非言語的讚揚交流來支持言語表揚。如「那太好了！」只有在教師說這話時面帶微笑並且說話的語言帶著欣賞或溫馨時，學生才會覺得是在表揚自己。

　　6、避免模稜兩可的表揚，學生會把這種表揚看做是為了服從而不是學習，相反，表揚學習努力時要具體。如「我對你今天早上的閱讀非常滿意，尤其是你有表情的那種朗讀方式，我非常欣賞。你把文中兩人之間的對話模仿得就跟真的一樣。希望繼續發揚你的優點。」

　　7、平時，對個別學生要進行私下的表揚，當眾表揚會讓一些學生覺得難為情，甚至會引起他們與同學之間的麻煩。在與學生私下打交道時所給予的表揚會讓學生覺得這種表揚是真誠、真實的，就會避免這種表揚是在這個學生樹立為班上其他同學的榜樣的問題。

　　
篇五：《透視課堂》讀後感

　　《透視課堂》這本書，主要是對課堂現象進行細節的描述，同時又提供了具體有效的建議。透視出隱藏在課堂背後的一些問題，有效地指導教師對自己的課堂做出有效的反思，真正提高課堂的教學質量。讀這本書的過程中，我對書中所提到的一些課堂問題開始有深刻的意識和認識，對這些處理課堂問題的有效措施產生共鳴，也從中學到了很多。

　　課堂是什麼？不問這個問題的時候，我似乎還不知道答案，一問，我反而糊塗了。書中通過很多實例，詮釋了課堂就應該是這樣的：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。課堂應該有益於每一位學生。關照學生的多方面的和諧發展，即達到「智者不惑，仁者不憂，勇者不懼」，既讓學生學會認知，學會獨立自主與精誠合作學習等等。讓我對課堂有了更深刻的認識，一言蔽之，課堂的使命就是真正持續地關注每個作為生活者的學生的利益。

　　課堂中，形形色色的問題都會發生，學生和老師都是課堂中的主要角色，處理得當對老師和學生都有很大的幫助，處理不當，則可能給學生帶來深遠的負面影響。例如課堂中，一位學生正在做小動作，教師只要掃視一眼學生，就能使其收斂其行為並專心上課起來。眼神的交流是課堂中最重要的溝通，能讓學生時刻緊跟著課堂。如果有思想開小差或有不良行為的學生，教師可以「不留痕跡」地走到他們身邊，用手觸摸該生，或輕拍學生，簡簡單單一個動作，既不會引起課堂分心，又能及時傳達老師的看法給該生，可謂行之有效。

　　總之，在課堂的很多時候，學生是「進攻」的一方，老師則是「防守」的一方，老師要靈活應變各種可能發生的學生行為，並給予合適有效的處理方法，這樣才能使課堂更有效。