紙船與風箏教學方案（紙船和風箏教學設計及課文）

2023-04-13 05:25:38

小學語文二年級上

教材解讀：

《紙船和風箏》是一篇童話故事，主要講了松鼠和小熊用紙船和風箏給彼此帶去問候和祝福，它們因為一點兒小事吵了一架之後，又用紙船和風箏表達了重歸於好的心情。它們用濃濃的真情在山頂和山腳之間架起了一座友誼的橋梁。學會諒解是打開人與人之間隔閡的一把金鑰匙，故事凸顯了本單元的人文主題。

本文是劉保法的作品，近幾年來，他華麗轉身，在童詩、散文和童話創作領域取得了令人矚目的成就。他說：「一個兒童文學作家應該真心實意地把自己變成一個孩子，從孩子的角度仰視世界。一旦變成了一個孩子，你就完全進入了孩子的心靈世界，說出來的話，完全是孩子自己的話，你就會獲得天然的童真童趣！我時時渴望把自己變成一個孩子，或者說變成一個可大可小的人：一會兒變成孩子，像孩子那樣稚氣有趣；一會兒變回大人，認認真真從藝術的層面為孩子們寫故事……」《紙船和風箏》就是眾多作品中最具代表的一篇。

一是故事曲折有趣。這篇童話按照故事發展的順序寫，發生了3次變化：第1次是第1至6自然段，寫紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。松鼠和小熊分別住在山上和山下，中間有一條小溪連著，松鼠用紙船給小熊送祝福，而小熊則通過放風箏給松鼠送祝福。第2次是第7至9自然段，寫松鼠和小熊吵架了，兩人賭氣不理對方，但心裡都很難過。小熊只能把風箏掛在樹枝上，松鼠只能把紙船放在屋頂上，彼此都想念對方。第3次是第10至11自然段，寫松鼠用紙船向小熊傳遞和好的想法，得到了小熊的回應，它們倆又和好如初。松鼠和小熊的心情也發生了三次變化，從「樂壞了」到「很難過」，再到「高興得哭了」。故事情節是一波三折，生動有趣。

二是人物個性鮮明。這篇童話故事塑造了兩個人物，一個是松鼠，一個是小熊，這兩個人物個性鮮明，真實可信。松鼠折了一隻紙船，放在小溪裡漂到小熊家門口，裡面放著松果，還寫了一張「祝你快樂」的紙條。松鼠為了表達自己的友好，自己動手摺紙船，摘松果，寫祝福，真是「禮輕情意重」。小熊扎了一隻風箏，上面掛著一個草莓，翅膀上寫著「祝你幸福」，讓風箏飄到松鼠家門口。小熊為了表達自己的心意也頗費心思，情感真摯。當它們為了一點小事吵架以後，它們再也看不到對方的祝福了，兩人都很難過，但每天還是折一隻紙船、扎一隻風箏，表達彼此想念之情。「過了幾天，松鼠再也受不了啦。」「松鼠看見一隻美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。」把松鼠渴望和好、重獲友情的情感表達得情真意切。

三是語言生動如畫。這篇童話故事的語言樸實自然，生動如畫，「松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。」讀了這一段，畫面就浮現在讀者的眼前。「紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。」「風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。」感覺紙船和風箏漂（飄）的時間有點長，讀起來富有畫面感。故事中松鼠和小熊的表現都是一一對應的，句式相似，情感相仿。如第2自然段中「紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口」與第4自然段中「風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口」；第3自然段中「紙船裡放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：『祝你快樂！』」與第5自然段中「風箏行掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：『祝你幸福！』」；第8自然段中「小熊很難過。他還是每天扎一隻風箏……」與第9自然段中「松鼠也很難過。他還是每天折一隻紙船……」。

四是插圖畫面溫馨。課文配有一幅跨頁的大插圖，畫面色彩鮮豔，溫暖明朗，形象地描繪了松鼠住在山頂用小溪送紙船，小熊住在山腳拉著線放風箏的畫面，生動地展現兩個小夥伴用紙船和風箏傳遞友情的美好場景。

本文是一篇全文不注音的課文，旨在引導學生運用一年級猜字的學習方法，再結合本學期學會的部首查字法，自主識字，自主閱讀。教學中可以利用課文這一特點，結合課後練習，鼓勵學生用多種方法識字、閱讀。

教學目標：

1.嘗試用多種方法識字，認識「箏、鼠」等11個生字，正確書寫「折、紙」等8個生字，會寫「紙船、松果」等9個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友情。

3.繼續學習默讀課文，體會松鼠和小熊的心情變化，能把握故事的主要內容。

4.體會語言的生動如畫，能仿寫句子；能替小熊寫一張卡片，表達和好的願望。

教學重點：

繼續學習默讀課文，體會松鼠和小熊的心情變化，能把握故事的主要內容。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

模塊一：初讀故事，把握大意

活動1：自主朗讀課文

1.聯繫生活：（板書「紙船」「風箏」）同學們看看書上的插圖，小溪裡漂著的是什麼？小熊放飛的是什麼？同學們折過紙船、放過風箏嗎？說說你摺紙船、放風箏時的心情。

2.激發期待：（板書「和」）是啊，摺紙船、放風箏給同學們帶來了很多快樂，它們不僅能給我們帶來快樂，而且還是松鼠和小熊友誼的橋梁呢？今天我們就來讀讀這個故事。

3.自主朗讀：請同學們自主朗讀課文，先標出自然段，然後大聲地朗讀課文，遇到不認識的字圈出來，看看插圖，看看字形，看看前後內容，想想自己的生活，猜猜這些字的讀音，猜不出來還可以查字典。

活動2：讀準生字新詞

1.小組交流：說說你圈了哪些不認識的字，是怎麼猜讀的。

2.全班匯報：同學們圈了一些字，通過自己的努力猜出這些字的讀音，多棒啊！說說你猜對了哪些字？是怎麼猜的？

先讓學生充分地說一說，然後出示課後第2題的詞語，說說這些加點的字會讀嗎？是怎麼猜讀的？

風箏、松鼠、抓住、幸福、願意、哭。

「風箏」的「箏」、「松鼠」的「鼠」可以通過看圖猜讀，「鼠」還可以藉助漢字演變過程圖猜讀。

「抓住」的「抓」可以藉助形聲字猜讀，聲旁「爪」就是「抓」的讀音，用手抓。提手旁的字還有「折」「扎」，做做動作理解字義。

「幸福」的「幸」可以結合語境或生活經驗猜讀，「祝你幸福」，是願意的話；在生活中經常看到「幸福美滿」這樣的詞語。

「願意」的「願」可以藉助形聲字猜讀，聲旁「原」，加上心字底，與心情有關。

「哭」可以結合語境或漢字演變過程圖猜讀。「高興得哭了」，高興的時候有時候會笑，有時候會哭。「哭」是一個會意字，本義是犬的哀號。

相機學習「取」字，「取」是會意字，本義是攻取，甲骨文右邊是「手」，左邊斧刀的形狀，中間的一條豎線，表示耳朵，合起來就表示用手去割取一個人的耳朵。古時候，戰勝者用武器將俘虜的耳朵割下，取得領賞的證據。

「漂」和「飄」，讀音相同，但意思不同，看看兩個字的偏旁，你有什麼發現？（「漂」是三點水旁，是在水裡漂浮；「飄」的偏旁是「風」，是在空中飄蕩）

活動3：把握故事大意

1.默讀課文，完成表格。

（1）我們怎樣默讀課文呢？說一說。（集中注意力，用眼睛看，在心裡讀，不要發出聲音；一邊默讀，一邊思考問題）

（2）老師這裡有一個表格，照樣子，請同學們試著完成下面兩行。

2.理清順序，把握大意。

（1）讀讀第7自然段中「可是有一天」和第10自然段中「過了幾天」，你有什麼發現？（故事按時間的順序寫的，也把松鼠和小熊之間關係的變化也寫出來了。）

（2）注意這兩個表示時間的句子，結合表格的內容，試著說說課文的主要內容。

【思考：在模塊一的教學設計中，安排了3個活動，第1個活動主要是將學生的生活經驗與課文內容之間建立聯繫，通過課題激發學生閱讀的興趣。第2個活動主要是讓學生在朗讀課文中進行自主識字，嘗試用不同的方法主動識字，如根據形聲字聲旁表音、形旁表義的特點進行猜字，藉助語境或生活經驗進行猜字，藉助漢字演變過程進行猜字等等，不斷豐富學生的識字經驗。第3個活動主要是讓學生把握課文的主要內容，在這裡重點指導學生默讀課文，通過表格與表示時間變化的語句把握課文的主要內容。】

模塊二：再讀課文，體會友情

活動1：默讀課文，體會友情

1.默讀課文，畫一畫：默讀課文第1自然段，結合插圖說一說松鼠和小熊的家住在哪兒？它們之間用什麼連在一起了？師生用簡筆畫在黑板上畫一畫。

2.默讀課文，找一找：默讀課文第2—6自然段，這幾個自然段中有寫小熊和松鼠的心情的句子，找一找。

（1）出示句子：

小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

（2）「樂壞了」是什麼意思？（形容非常高興、快樂）照樣子說一說： 壞了。（急壞了、餓壞了）

3.默讀課文，想一想：小熊和松鼠為什麼樂壞了呢？默讀課文2—6自然段，畫出有關句子，讀一讀，想一想。

（1）體會小熊的快樂：小熊的快樂是因為他收到了松鼠一隻紙船，裡面放著一個小松果，還有一張紙條，上面寫著「祝你快樂」。

（2）體會松鼠的快樂：松鼠的快樂是因為他收到了小熊的一隻風箏，風箏上掛著一個草莓，風箏翅膀上寫著「祝你幸福」。

（3）引導學生聯繫自己的生活說一說體會。

（4）指導有情感地朗讀課文：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，都非常的寂寞和孤獨，是紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，他們多麼快樂啊！我們就帶著這樣的感受讀讀課文1—6自然段。

活動2：朗讀課文，體會表達

1.讀一讀，想一想：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，課文中有寫紙船和風箏的句子，請同學們讀一讀，比一比，說說你體會到了什麼。

第1組：紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

第2組：風箏飄到了松鼠家門口。

風箏飄哇漂，飄到了松鼠家門口。

（第1句直接寫了結果，第2句感覺紙船漂的過程，時間有點長，裡面還放著松果和祝福的紙條，帶著松鼠的友情和心意，所以在讀的時候，要把「漂哇漂」讀得慢一點，長一點。第2組同上）

2.寫一寫，讀一讀：老師這裡也有兩個句子，你也能照樣子寫一寫嗎？

（1）氣球飛到了高高的樹上。

（2）小魚遊到了大海深處。

【思考：在模塊二的教學設計中，著力達成三項教學目標，一是指導學生學習默讀課文，一方面要學生知道如何默讀課文，另一方面為學生提供默讀課文的實踐機會，讓學生在默讀課文中學會默讀。在默讀課文指導中重點讓學生做到不出聲，根據問題或任務提取有關信息，養成一邊讀一邊圈畫的好習慣。二是體會松鼠和小熊之間的友情，在教學中要設計一個話題引導學生去體會與感受，圍繞小熊和松鼠的心情去提取信息，聯繫生活，感受體會。三是體會語言的表達，通過比較句子、仿寫句子、朗讀體會，引導學生體會語言表達的效果。】

模塊三：分類指導，寫好生字

活動1：認讀生字，積字累詞

1.讀一讀：折、紙、張、祝、扎、抓、但、哭。

2.說一說：你有什麼好方法記住這幾個字？

3.找朋友：給生字組詞。

活動2：分類觀察，學會比較

1.指導觀察：

（1）仔細觀察：折、扎、抓，你有什麼發現？

結構相同：都是左右結構的字，都是左窄右寬。

書寫指導：

折：注意起筆的位置，「斤」略低於「扌」，第5筆豎撇寫在豎中線上。

扎：左邊長，右邊短，豎彎鉤沿著豎中線的右側書寫，要舒展。

抓：「爪」略低於「扌」，「爪」的豎撇在豎中線的左側。

（2）觀察：哭，書寫時要注意什麼？

哭：上短下長，兩個「口」左低右高；「犬」的第一筆橫略短，收筆在橫中線上；撇捺要舒展。

2.範寫書空：教師範寫，學生書空。

活動3：書寫生字，評價提升

1.練一練：在書上描紅一個，寫一個。

2.評一評：關注要點，學生互評，後繼練習，對比提升。

【思考：在這個模塊中，採用分類指導、整體觀察的方法，不僅教給學生認字、寫字的方法，更在於幫助學生學會讀帖，培養良好的觀察習慣。在練習、評價環節，關注每個字書寫的要點，注重練字的質量，而不在數量。】

第二課時

模塊一：品讀課文，體會難過

活動1：品讀課文，體會難過

1.情境導入，引出話題。

（1）回顧故事：（教師簡筆畫或課件呈現圖片，背景音樂）松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。松鼠折了一隻（ ），漂到了小熊家門口，裡面放著一個（ ），上面掛著一張紙條，上面寫著（ ）。小熊扎了一隻（ ），飄到了松鼠家門口，上面掛著一個（ ），翅膀上寫著（ ）。（ ）和（ ）讓他們倆成了（ ）。

（2）引出話題：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。接下來又發生了怎樣的故事呢？這節課，我們繼續來讀讀這個故事。

2.品讀課文，體會難過。

（1）默讀課文，找一找：默讀課文第7—9自然段，小熊和松鼠的心情發生了怎樣的變化？找一找。

（1）出示句子：

小熊很難過。

松鼠也很難過。

（2）「難過」是什麼意思？（難過就是很難受、很傷心的意思）說說你有難過的事情嗎？

3.默讀課文，想一想：小熊和松鼠為什麼由「快樂」變成「難過」呢？默讀課文7—9自然段，畫出有關句子，讀一讀，想一想。

（1）體會小熊的難過：看不到漂流的紙船了，沒有了松鼠的禮物和祝願，感覺很難受；每天都扎一隻風箏，但不好意思放起來。（教師追問：每當這時，小熊心裡會怎麼想呢？）

（2）體會松鼠的難過：看不到飄蕩的風箏，沒有了小熊的心意和祝福，感覺很傷心；每天都折一隻紙船，但不好意思放進小溪。（教師追問：每當這時，松鼠心裡又會怎麼想呢？）

（3）有感情朗讀課文：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裡再也看不到漂流的紙船，小熊很難過，松鼠也很難過。讓我們帶著這樣的體會讀讀課文。

【思考：在這個模塊中，仍然抓住松鼠和小熊的心情進行切入，讓學生帶著問題默讀課文，提取信息，聯繫生活談談自己的體會。在這裡，學生不僅學會了默讀課文，而且體會到人物的思想感情，並通過朗讀表達出來。】

模塊二：品讀課文，體會高興

活動1：品讀課文，體會高興

1.默讀課文，找一找：同學們想的，也是松鼠想的。這不，過了幾天，松鼠再也受不了啦！默讀課文10—11自然段，松鼠是怎麼做的？心情又發生了怎樣的變化？

（1）松鼠是怎麼做的：松鼠在一隻折好的紙船上寫了一句話：「如果你願意和好，就放一隻風箏吧！」他同學們讀懂這句話的意思嗎？（松鼠看不到小熊的風箏，很難過，他再也受不了了，他想和小熊和好）

（2）心情的變化：松鼠看到一隻美麗的風箏，高興得哭了。高興怎麼會哭呢？如果說前面松鼠「樂壞了」，而現在是「高興得哭了」，你有什麼發現嗎？（「高興得哭了」比「樂壞了」還要高興，還要快樂，因為他們又和好如初了，而且他們知道了要珍惜友情）

活動2：想像寫話，表達友情

1.想像寫話：小熊看到了松鼠在紙船上寫的話，他也有很多心裡話想跟松鼠說，於是他就寫了一張卡片，掛在風箏上。請你替他寫一寫吧。

2.學生寫話。

3.交流匯報。

「我非常願意和好，你馬上就能看到我放飛的風箏！」

「我們和好吧，風箏代表我的心！」

「謝謝你願意繼續做我的好朋友，我實在是太高興了！」

「我們永遠做好朋友！」

【思考：在這個模塊中，繼續抓住人物的心情切入，體會松鼠和小熊重新和好的高興之情，通過比較前後心情的變化，感悟友情的珍貴。在教學中，充分利用文本的空白，讓學生想像寫話，不僅表達了學生對友情的理解，而且培養了學生語言表達的能力。】

模塊三：拓展閱讀，感受友情

活動1：拓展閱讀，感受友情

1.讀讀下面的故事，說說你的體會。

尖嘴巴和短尾巴

田鼠媽媽有兩個調皮的娃娃，一個叫尖嘴巴，一個叫短尾巴，他們在一起的時候總是「嘰裡哇啦」吵個沒完。

田鼠媽媽實在沒辦法，就讓他們各自出去安家。

他們走到一棵大樹下面決定分手，一個向東走，一個向西走。

後來，尖嘴巴在大樹的西面挖了一個大大的地洞，短尾巴在大樹的東面也挖了一個大大的地洞。

住在自己家裡，再也沒人搶豆豆，再也沒人鬥嘴打架了。可時間一長，最愛說話的田鼠找不到說話的夥伴，有多難受啊！

在一個不太冷的日子，尖嘴巴和短尾巴都爬出了洞洞，兩隻田鼠又碰到了一起，他們又嘰裡呱啦地打開了話匣子。

尖嘴巴說：「我的洞洞又寬又大，好氣派！」

短尾巴說：「我的洞洞又彎又長，真好玩！」

尖嘴巴抹抹嘴說：「告訴你，本來我的洞洞還要挖得更大，可挖著挖著挖到一個大土豆。喏，這麼大！我就把它當作牆了。土豆牆，你有嗎？」

短尾巴理理鬍子說：「本來我的洞洞還要挖得更長，可挖著挖著也挖到了一個大土豆。喏，這麼大！我也有土豆牆，我還嘗了一口，又脆又嫩，可好吃啦！」

這一天，兩隻田鼠說得眉開眼笑，直到天黑，才依依不捨地分了手。

天氣越來越冷，一連幾天都下著大雪，他們只能躲在自己洞裡，沒有辦法出門，也沒有夥伴可以一起說話，哎，要是住在一起該多好啊！

沒辦法，還是吃土豆吧！

吃著吃著，大土豆被吃出了一個大洞洞；吃著吃著，尖嘴巴碰到了另一個尖嘴巴。

他們抬頭一看，都驚喜地叫了起來：「呀！是你？原來我們住得那麼近，就隔了一個大土豆啊！」

他倆「咔嚓咔嚓」就把土豆吃了個精光。

「哈哈哈——」

「嘻嘻嘻——」

瞧！兩個小淘氣又滾在了一起，變成一家人了。

【思考：為學生提供一個主題相同的童話故事，一方面讓學生對友情有進一步的體會與感受，另一方面讓學生多讀故事，多講故事，增加學生語言實踐的機會。】

模塊四：分類指導，寫好生字

活動1：分類觀察，寫好生字

1.指導觀察：紙、張、祝、但，你有什麼發現？

（1）都是左右結構的字，都是左窄右寬。

（2）書寫注意點：

紙：注意起筆的位置，「氏」的第1筆平撇收筆於豎中線，第2筆豎提寫在豎中線上，最後一筆斜鉤要舒展。

張：「弓」略低於「長」，注意起筆的位置，「長」的橫從豎中線左側起筆，豎提的豎寫在豎中線上。

祝：左邊長，右邊短，注意起筆的位置，「兄」的第1筆豎寫在豎中線上，「口」略扁，下面「兒」的撇注意與「礻」穿插。

但：左邊長，右邊短，注意起筆的位置；「旦」的第1筆豎寫在豎中線上，最後一橫稍長，託住上面的「日」。

（3）範寫書空：教師範寫，學生書空。

活動3：書寫生字，評價提升

1.練一練：在書上描紅一個，寫一個。

2.評一評：關注要點，學生互評，後繼練習，對比提升。