打造「金課」需要改革教育評價制度做支撐

2023-03-31 04:30:34 2

-->　　當下，振興本科教育被提高到新時代高等教育改革發展的核心任務的地位。學分不達標本科轉專科、課程作業全查重、抄襲全判零分、畢業「清考」取消……教育部和各高校圍繞嚴把畢業出口關出臺了一系列措施。嚴進嚴出，學分不達標就會被淘汰將成為常態。這些剛性的制度釋放了強烈的信號，大學生想混日子難了。　　剛性的制度之外，切實提高人才培養質量，離不開課程改革這一教學核心環節。淘汰「水課」，打造有深度、有難度、有挑戰度的「金課」，無疑是強化本科教育的核心所在。今年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出，真正把「水課」變成有深度、有難度、有挑戰度的「金課」。9月，教育部印發《關於狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，再次要求各高校全面梳理各門課程的教學內容，淘汰「水課」、打造「金課」。　　然而，何為「金課」？何為「水課」？教育部高等教育司司長吳巖日前首次給出解答：「兩性一度」是「金課」標準，即高階性、創新性、挑戰度，反之，「水課」則是低階性、陳舊性和不用心的課。　　打造「金課」，要求高校改革人才評價和教學評價制度，把不利於強化本科教育的人才評價和教學評價制度改過來，改變高校在人才評價中唯科研、唯論文，重科研不重教學的傾向，打通教學型教授的晉升通道，引導高校教師從內心深處真正重視教學，以教書育人為樂，讓潛心育人的教師得到應有尊重和肯定。　　要想把學生的目光和心思真正吸引到課堂教學上來，對教師提出了更大的挑戰。第一批00後已經進入大學校園，並將成為大學生的主體。他們成長的背景是網際網路、移動網際網路高速發展的時代，知識信息獲取渠道多元，已經養成了從網際網路上獲取學習資源的習慣和能力，大學教師不再是專業知識的壟斷者，不再是學生心目中當然的權威。如果教師仍然延續過去的教學方式，向他們講授低階、陳舊的知識內容，必定無法吸引大學生們的關注，將成為大學生心目中的「水課」。就算把大學生強按在教室裡，他們也會心不在焉。　　這要求大學教師把更多的心思和精力投入到本科教學工作，以學生為中心，精心備課，為大學生們提供高階性、創新性的課程內容，結合00後大學生的個性特點，創新教學模式、教學方式，如結合網際網路技術，建設線上線下相結合的課程等，激發學生的學習動力和專業志趣。　　「金課」的打造既需要教師用心投入，也需要學生重視課堂。一部分學生在學習過程中存在追求文憑的功利主義價值取向，選課時避重就輕，只是為了追求修滿學分，追求較高的績點。內容陳舊、考核輕鬆易過、學分績點可期的「水課」備受學生青睞，有深度、有難度、有挑戰度的「金課」反而棄之如敝屣。對此，既要靠完善的過程性評價引導學生重視課堂，靠剛性的制度嚴把畢業關，讓混日子的大學生無法順利混到文憑，還需要克服心浮氣躁、急功近利的功利主義傾向，激發學生的內驅力，提升學生學習的成就感，營造奮發向上、積極有為、學真本領、練真本事的優良學風。（李一陵 作者系媒體評論員）　　轉自：光明日報