小學教師學習三嚴三實讀書筆記
2023-10-11 08:43:09 1
【篇一】
自群眾線路教育實踐活動展開以來，學校精心組織了形式多樣的學習教育活動，學校黨支部書記、校長帶領全體黨員學習了習總書記提出的「三嚴三實」的作風要求，並成立了阿奎利亞學校「三嚴三實」學習領導組。要求全體黨員既」嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己「，又」謀事要實、創業要實、做人要實「。作為黨員，學校中層幹部，我深刻意識到，以「三嚴三實」而「三嚴三實」的作風要求，會逐步成為所有黨員幹部行動的標杆，成為衡量各項工作做的好壞的重要指標。作為一名黨員，一名教師，我們更應該學習。
一要為人師表。通過學習我明白了習總書記提出的關於作風建設「三嚴三實」教育實踐活動的重要性、緊迫性。不僅給廣大黨員幹部上了一堂生動的課，也為教師上了一堂別開生面的課。「三嚴三實」的提出，作為黨員教師的我們要從嚴從實的要求自己，著力於現在的教育教學工作。要正心、修身，嚴格自省、自勵、自律，加強黨性修養，堅定理想信念，提升道德境地，自覺闊別低級趣味，自覺抵制歪門邪道，塑造良好的師德修養，以身作則，言傳身教，做好學生的榜樣。課前嚴格按照新課標的標準備好每一節課，紮實的上好每節課，真正做到教書育人、為人師表。
二要務實取信，我們要將「三嚴三實」貫穿到教育中，將其作為教師的立身之本，堅持一切從實際出發，因材施教。作為一名數學教師，我也應該主動參與班級管理工作。只有在了解學生的前提下，才能對學生的實際出發，因材施教，及時調整教學方法並且查漏補缺，有的放矢進行教育引導。要想著學生的發展，家長的重託，要堅持一切為了學生，一切以學生需要為本，要從實際動身，謀劃好自己的工作，做到有效備課，設計好教學環節，不脫離學生學情。教育學生時，要尊重教育規律，尊重客觀事實，尊重學生的實際情況，腳踏實地，一絲不苟地把工作做好，並重視工作的實際效果。同時要說到做到，表裡如一，始終如一。對班級每一名學生的情況我們都應該了解，並且做好記錄。在隨時關注學生的學習情況、思想動向等等的同時，還要經常到學生家進行家訪。真正做到教育上的務實。
三要虛心接納各方面意見，以博大的胸懷，對出錯的學生多一些寬容和體諒，對同事的某些建議和貶斥多虛心接受和反思，做老實人、說老實話、幹老實事，襟懷坦白，公道正直，進而贏得同事的支持和學生的尊重。「三嚴三實」的提出，其本身是要求我們做好老師，做社會認可的好教師。「師者，傳道，授業，解惑」教師是人類靈魂的傳遞者，這對我們自身的要求更高一層。如何做才能真正成為一名好老師，「三嚴三實」給了我們明確的要求：我們不僅僅要這樣的要求自己，同時也要我們用我們的心愛我們的每一個學生。
這次的學習讓我對自己提出了新的要求，我要增強責任感、錘鍊好作風，使各項工作有新的發展、新的提升。
【篇二】
「嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創業要實、做人要實」，總書記對各級領導幹部的這一新要求，是加強領導幹部作風建設一系列重要論斷的最新凝鍊和提升。遵循「三嚴三實」，是每一位領導幹部特別是黨員領導幹部實現「為民、務實、清廉」的思想路徑、工作方法、做人之則，更是一條要始終堅守的為政之要。
「三嚴」是對修己正身之道的凝練和提升，也是對我們共產黨人為政之規的高度概括。修身，才能淨化升華思想認識，滌蕩鍛造純潔靈魂，做到身強身正。用權，旨在以法規為度，嚴字當頭，公字在心，用之公平，杜絕濫用職權，做到心正權正。律己，旨在自律，重在自覺，常思常想，常照鏡子，正正衣冠，治治小病，不該伸的手不伸，不該講的話不講，不該做的事不做，做到行得正、走得端。
群眾路線教育實踐活動中，黨員、幹部要狠剎四風、端正作風，就要把「三嚴」要求切實貫徹在從政的全過程。只有加強黨性修養、堅定理想信念、提升道德境界、追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣，才能嚴以修身。只有堅持用權為民，按規則、按制度行使權力，把權力關進位度的籠子裡，不搞特權、不以權謀私，才能嚴以用權。只有心存敬畏、手握戒尺，慎獨慎微、勤於自省，遵守黨紀國法，做到為政清廉，才能嚴以律己。
「三實」是對領導幹部工作生活方方面面作風建設的更高更實要求。謀事要實，就要從實際出發謀劃事業和工作，所謀所思所為之事要符合實際情況、符合客觀規律、符合科學精神，不好高騖遠、好大喜功，不虛榮浮誇、脫離實際。創業要實，就要腳踏實地、真抓實幹，從小事做起，從群眾關心的事做起，敢於擔當責任，勇於直面矛盾，善於解決問題。做人要實，就要誠字當頭、實字為先，對黨、對組織、對人民、對同志忠誠老實，做老實人、說老實話、幹老實事，公道正派。
「三嚴三實」是為政之要。「嚴」是慎獨慎微的自律，「實」是腳踏實地的幹勁。每一位領導幹部，要把為政之「嚴」與做事之「實」熟稔於心、相互融合、外化於形，才能高舉為民務實清廉之旗，經得起各種各樣的衝擊和誘惑，營造情為民所系、權為民所用、利為民所謀的風清氣正的為政環境，也才能更好地實現為官一任、造福一方的價值追求。