未解之謎：中小學減負一直不成功，應找根源

2023-03-29 17:44:46 1

我國教育這幾年一直著重強調減負，也將減負作為我國主要任務，但奇怪的是，減負如同僅僅一句口號，越是減負學生們的擔負反而越來越重，雖然咱們採取了一系列辦法例如雙減方針，課後延時服務，暑期託管班等，但收效甚微。許多人或許都在疑惑，說是減負，實際上為什麼會是在增負呢？乃至有人說教導班是罪魁禍首，但我想說的是學生之所以擔負越來越重，並不是教導班的職責而是超綱的考試。

咱們現在的教育教育書本上教的內容和考試內容就沒有必然的聯絡，便是說教育與考試是別離狀況，這就呈現了許多笑話：教師不斷強調著哪些常識是要點，哪些常識是必考內容，結果到了考試，學生們都傻眼了，他們辛辛苦苦溫習的考試必考內容，考試的時分一個都沒出，這讓許多學生置疑教師到底知不知道哪些常識必考。

其實命題者實際上是各地區的教研員， 他們並不參與一線的教育任務，不做教師的那一套上課、下課、批改作業、溫習教材、安排板書、備課等作業。主要任務便是出試卷，這種出卷人能對教材有多少了解咱們誰也不清楚，這是人家試卷命題的質量怎麼，更沒有人去質疑。反正不論他們出什麼卷子，咱們就得用什麼卷子。

教育教育與考試的這種別離方式，便是導致教師一直讓學生們刷題的主要原因，這個時分教材上要點哪點到底是哪裡現已沒有任何作用和含義了，由於哪裡都有或許是難點，教師們只能在與學生們一起刷題，沒準到正式考試的時分就能碰上一道呢？

什麼時分命題人變成了執教的教師，那時分的教育或許才會變得簡單吧。

現代的教育又不是調查學生所把握的根本常識了，而是為了給這幫學生們分層，否則怎麼選拔優秀的人才，考題仍然都會做，人人都能得滿分，如同就沒有含義了，所以命題人出的標題越來越偏，也越來越怪。

在一二年級的數學上表現得尤為明顯，本身一二年級所學的常識點就很少，無非便是100以內的加減法，大部分學生現已能夠嫻熟的把握這項常識，這種情況下是怎麼做到分層的呢？只能出一些大家根本看不見的題型，什麼最燒腦呢？那大約便是腦筋急轉彎了吧比如下面這幾道一二年級的數學題，誰做誰錯。

班上安排10名同學玩老鷹捉小雞的遊戲，現已捉到了5隻，還有多少只沒有被抓到呢？

或許在大多數的固有思想中很容易就能得出答案10-5=5隻。但實際上這個答案是錯的，或者說不徹底的，雞媽媽莫非不算進去了嗎？算進去就還有6隻，不算進去那便是5隻，所以大多數學生答覆的不是6隻便是5隻，終究答案卻只有一個，莫非這樣的標題就合適小學生嗎？就謹慎嗎？

馬路旁邊有7盞燈，壞了4盞，問：馬路邊還有幾盞燈？

大部分學生在看到這種題的時分，答案都答覆的是三盞，但實際上答案是7盞，雖然有4盞是壞燈，但也還在馬路邊上，這不樸實便是腦筋急轉彎嗎？

數學培養的是孩子們的邏輯思想能力，但小學試卷中這種標題還有許多實際上跟邏輯思想並沒有多大的聯繫，僅僅為了將孩子們區分出層次來而已，乃至是區分出家長們的層次，一二年級的學生去做家長看著寫作業的，或許就會多思考一下，究竟家長的思想和孩子們的思想是不同的。

中小學生增負的根本便是學校將學生成果好壞與教師的工資掛鈎，似乎孩子們不能考上高中，不能考上初中，不能上大學，都是教師的職責。再看看大學教師，學生經歷過大學以後，就要步入社會參加作業了，但沒有哪個大學是教育生怎麼掙錢的吧，為什麼大學生能否就業，就和教師一毛錢聯繫沒有呢？

大學生就算門兒門兒掛科，沒有辦法取得畢業證畢業，都和教師沒有聯繫，沒有人指責教師沒有將學生教好，那為什麼中小學的教師就要承擔這麼多的職責。

中小學教師的工資與學生的成果有直接的聯繫，這就意味著教師想要進步與其他教師之間的競爭力，就要給學生布置許多作業，讓學生經過鞏固學到的常識來進步自己的成果，佔用學生許多的時刻，那何談減輕學生擔負？

國家確實採取了許多辦法，來減輕中小學學生的擔負問題，為什麼收效甚微呢？

答案便是教育與考試之間的嚴峻別離，再看看現在的語文考試，大篇幅的閱覽理解，在小學都有涉獵，書本的常識根本上很少，教師又不能徹底脫離教材，教了也不考，考的也沒教，學生怎麼能不心累？

教導組織之所以能夠如此的火爆，受家長們的推崇，還是由於這些超鋼的考試，學生不得不花費很多的時刻在講義進行超高常識的彌補，不得不很多的刷題，乃至為了數學考試，還要去學奧數就這樣才能進步成果。

最終我想說：經過一線的在職教師能夠把握命題的主動權，要選出的標題會更加合理，教導班屢禁不止的問題也能解決。