人員密集常識治理實施方案

2023-03-29 02:59:09 1

做好知識管理，讓教師工作更高效 【摘 要】在廣大中小學校，教師的知識管理一向受到學校教育主管和廣大教師的重視，但一項網絡調查的結果表明，事實並不樂觀。

如何做好教師知識管理，讓教師的眼界更開闊，知識更富有，工作更有成效，讓學校更富於生機，是該文寫作的目的。 【關鍵詞】知識管理，教師知識管理，隱含性知識 一、中小學教師知識管理現狀調查 知識管理，簡單理解就是如何管理知識。

團黨委過，從不同層面來說，大到國家、社會，小到公司集體和個人，知識管理則有著不同的管理內容與管理策略。通過管理，讓知識得以存儲、交流與共享，並隨著這個不斷變化的社會進行積累、流動與創造，給社會、國家，集體和個人創造更多價值與財富，推動整個時代的進步與繁榮。

抓住知識、獲取知識，能識別它、享用它、開發它、分解它、存儲它，在知識經濟時代顯得越來越重要。同時，以個人知識管理為核心的企業知識管理也正悄悄影響著以教師知識管理為核心的學校知識管理。

應當說學校是存儲知識的大倉庫，對知識的管理似乎並不陌生，圖書館是最好的例證。 然而，如果這樣來理解學校知識管理的話，無疑會對學校管理造成最大的遺憾。

針對廣大中小學目前有關教師知識管理的情況，筆者最近做了一項網絡問卷，分別就學校教師個人知識管理情況和學校對教師知識管理情況做了調查。此次調查通過E-mail發出調查表60份，到寫稿時，收到有效問卷24份。

所調查的教師是2002年10月9日登錄「未來教育」網站的中小學教師。調查內容與結果如表1所示。

調查結果顯示： （一）學校教師的個人的知識管理的總體情況比預料的要好 不過，從調查的數據分析看，個人知識管理的質量並不高。「教後記」是一種能有效改善教師個人教學水平的良好途徑，然而約有79。

2%的教師還只是偶爾寫寫「教後記」來反思自己的日常教學；對優秀同行的學習，雖然有不少的教師在之方面很重視，但表示一般關注和認為無所謂的教師總人數仍然達到了54。2%；從教師在與學生交流、平時學習和參與進修方面的調查結果來看，總體情況讓人欣慰，但出乎意料的是竟有75。

0%的教師認為：自己自從教以來在專業及教學知識上收穫不大或沒有。造成這種情況的原因也許是多方面的，但從另一個側面，也反映了這樣一個事實：教師們對日常工作學習中的所見所聞、所思所想缺乏注意與管理。

與教師個人知識管理總體情況相關的另一項數據也同時表明：在廣大中小學教師中只有約33。 3%的教師平時重視對個人知識的管理。

（二）學校對教師知識管理的總體重視還不夠 表1中顯示：有62。5%的教師平均一年進修1次以上，而在表2中只有20。

8%的學校能定期實施所組織安排的教師進修和學習計劃。可以推想出，教師們的進修還是主要依靠個人途徑或是上級教育主管部門的政策部署。

在宣傳學校教師的業務與學習方面，分別有54。1%和75。

0%的學校沒有與教師直接相關的宣傳欄/冊或簡報，而即使有這樣安排的學校也並沒有將其充分利用（同為167%），這些應當都是學校教師知識管理的一些簡單而富實效的策略，卻沒有得以有效利用。另外，有近80%的學校沒有對外交流的舉措。

表1教師個人知識管理情況調查表 。

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