研究生如何做好導師（如何與導師相處）

2023-06-01 12:23:04 2

本文作者楊衛，中國科學院院士，國家自然科學基金委員會黨組書記、主任，曾在2006年8月至2013年2月期間擔任浙江大學校長。（本文篇幅較長，但內容較為精彩，請耐心看完）

研究生培養是高等教育的一項重要任務，研究生導師責任重大。導師不只是要向學生傳授知識和方法，還負有傳承精神、文化的重任。所謂帶學生，就是和學生一起探求、開發，不是說有學問、學術地位高就能帶好學生。

導師要時刻牢記重任在肩，如何當好導師是大學教師的一個重要話題。今天我主要談談作為導師所不應做或不能做的十件事，可稱之為「十戒」，作為導師應遵守的要則。

一戒 | 光當老闆

最讓人討厭的十種研究生導師：光當老闆

上個世紀七十年代末八十年代初我讀研究生的時候，我們都稱導師為老師，很親切。八十年代我在美國讀書的時候，同學之間提到導師時亦有稱「boss」。時下研究生在網絡文化等等影響下經常稱呼自己的導師為「老闆」。

「老闆」這個稱呼有幾重涵義，可以是愛稱，導師給學生提供科研資助，指導研究方向；可能是憎稱，學生覺得導師讓自己做各種事情；也可以是戲稱，是導師不在場時同學之間互相調侃。但是，導師自己不應以老闆自居。

導師地位建立在三個權威基礎之上，學術權威、道德楷模和經濟資助的爭取者。導師在學術上站得高、看得遠，能夠為學生爭取到各種各樣的資助，支持學生的研究，成為學生的楷模，這樣才能確實建立起權威來。

導師指導研究生的過程並不完全是一個「我教你學」的過程。研究生做論文應該有創新，其中的創新點有些是學生自己悟出來的，有些是在導師指導下悟出來的。但是不管怎麼樣，學術面前人人平等，導師和學生應該是互相探討，互相促進的關係。

中國有句古話：「一日為師、終生為父」。我認為「一日為師、終生為友」更為貼切。作為導師的最高境界不應該是「門徒遍天下」，而應該是「桃李滿天下」。個人學術上很有成就、得到學界的尊敬，這都是比較高的榮譽，但是最高的榮譽應該是「桃李滿天下」，這是導師自己內心世界能夠得到最大滿足的境界。

二戒 | 盡做監工

最讓人討厭的十種研究生導師：盡做監工

導師們應該做到幫助學生在學術方面儘快成長，而不是整天監督學生每天做了什麼事情，這樣無益於學生的發展，也無助於學生做出高水平的創新性成果。所以導師要把學生當學生，不能視學生為勞動力、下屬。

在學術上應該和學生互相探討，要尊重學生的人格。導師進行指導也應該是以激勵為主，督促為輔。在導師和一群學生所形成的團隊中，需要有和諧的學術生態，讓大家都能自主表達自己的想法。

導師應該鼓勵學生自主創新，不能要求學生過於循規蹈矩。完全循規蹈矩的學生可能成就也不高，而且要求學生完全循規蹈矩，可能會引起學生反感，引發師生關係緊張。

三戒 | 漠不關心

最讓人討厭的十種研究生導師：漠不關心

導師對學生漠不關心是一種極端情況，但是這種情況目前有發展。現在全國高校每個導師平均指導在讀研究生8人左右，這個數量在全世界是相當高的。美國是2-3人，歐洲更少，臺灣地區、韓國和我們的情況差不多。

中國民間有句老話「師傅領進門，修行看個人」，這在一個導師指導學生數量不多的情況下或許可行，但人數多了以後就有一個規模化培養的問題。導師人均指導研究生的數量增加，容易導致精力分散，導師對每個研究生不可能都關注到。

對學生關心不夠很容易產生負效應，即個別學生或一批學生表現不是很好，影響到導師、學科甚至整個學校的品牌，這就是個人發展與集體品牌的關係。所以應該給學生足夠的關心。導師對學生的關注往往影響到學生很長一段時間的發展。

再談一下結構梯隊化的喜與憂。目前存在一種比較普遍的情況，就是導師下面有老師團隊、博士後幫助帶學生，博士後下面又有博士，博士帶碩士，形成了一個梯隊結構。這種結構有好處，就是可以帶很多學生，梯隊的成果看起來很大。

但是這種情況也有負面效果，就是導師跟學生的指導過程已經關係不密切了，極端例子也有，答辯時導師竟然不認識自己的學生。部分學生因沒有得到導師及時的教導，尚未養成遵守學術規範的習慣，為了達到畢業要求，可能出現論文抄襲等問題，到這時候學生和導師就要遺憾終身了。

每個導師在整個學術生涯中可能培養很多名學生，每個學生對你來說是諸多學生之一，但是對每個學生而言，他的幾年研究生生涯是他的一段重要人生經歷，而導師就是這段人生經歷中最重要的人，是領路者。

在這裡我還要強調一下分類型關注與全過程關注的問題。導師要區分不同的學生，有的學生自主性很強，只要給予一些指導和指點就可以融會貫通；有的學生自主能力沒有完全培養好，這就需要全過程關注。導師要體會每個學生不同的特點，針對不同的特點進行關注。

四戒 | 呵護過緊

最讓人討厭的十種研究生導師：呵護過緊

導師對學生關心的頻次也需要把握。對一個學生，導師一個月關心一次和半個月關心一次，差別可能會很大。但關心的次數過多過頻也未必合適。創新需要空間，學習研究需要時間，所以導師要留給學生必要的時間和空間。

培養研究生的目的何在？是為了完成某篇論文或者某個項目嗎？不是，是為了培養他的研究能力。所以「呵護過緊」對培養能力不利。導師要在「呵護過緊」和「漠不關心」之間找一個平衡點，這也是做導師的藝術。

我們希望培養的學生具有多樣性，造就品格，促進創新。這有點類似規定動作與自選動作。規定動作與自選動作的比例是需要掌握的。規定動作是基本的方法、學識，自選動作是學生的發揮。

對研究生的培養要有一個過程。有的工作是熟練性工作，做一段時間就會了；還有的工作是挑戰性工作，要求高，要做的準備多。培養學生的過程就是逐漸從熟練性工作轉為進行挑戰性工作的過程。

怎樣判斷對學生是不是呵護過緊呢？有多種跡象可供觀察，如在組會時學生不會討論；學生不會提批評性、建設性意見；或者是導師在與不在大不一樣，導師在場學生不肯交流，導師不在場學生可以交流得很好，等等。

五戒 | 批評不停

最讓人討厭的十種研究生導師：批評不停

導師不要總是批評學生。自信是學生很重要的品質，千萬不要剝奪學生的自信。屢屢的心理挫折會使學生無措手足。偶爾一次嚴厲的批評是必須的，但是經常的批評是會產生負面效應的。

導師和學生在學識上可能沒有站在同一高度，但師生在學識上的高下不應演化為濫用話語權。這會引起創新意識的泯滅，會引起學生的逆反心理與師生關係緊張。

實際上研究生、導師、培養環境的損益是一致的。學生有好的創新性成果，導師有榮譽感；同樣導師的學術地位提高，學生也會有榮譽感。對學校來說也一樣，學生培養得好、科研成果豐富，便充分贏得了學校的利益。

過度批評還會造成過度批判的學風與文風。蔑視權威的目的不是為了與權威作對，不是為了單純批判，或者依靠批評成名。批判是為了對新領域、新問題進行深入思考。

六戒 | 處事不公

最讓人討厭的十種研究生導師：處事不公

導師處事不公的問題應引起我們的充分注意。導師斷錯一事便會挫傷一個學生的積極性。比如研究生培養機制改革以來，導師可以給學生一定資助，但是切忌將學生待遇過度細化、量化，導致學生之間的不平衡。

導師也不要把學生分成不同的親疏遠近，這樣容易造成學生或不信任導師，或奉承之風盛行。如果在學生中出現這樣的風氣，就和大學精神背道而馳，就很難出成果了。

七戒 | 用心不專

最讓人討厭的十種研究生導師：用心不專

導師在其學術生涯的開始階段往往是比較專注的。隨著其學術地位的上升，就容易受到龐雜事務的幹擾，從而分散精力。我想提醒年輕導師不要喪失「學術前行」的精神支柱。在逐鹿學術前沿時不要盲目跟風。導師自己如果不夠了解，又沒有足夠的精力去研究，對學生的指導就不會很中肯。

研究中還要注意幹與枝的關係、磨刀與砍柴的關係。導師要時刻把握研究方向，準確區分研究中的主要問題和次要問題。對年輕的導師而言，年輕時要打好學術底子，待閱歷深厚後再做戰略科學家。

八戒 | 治學不實

最讓人討厭的十種研究生導師：治學不實

前段時間，美國NSF(National Science Foundation)的項目不命中率接近90%，評審通過的只有極少項目。申請項目基金產生了「博彩」效應。因此有些申請人儘量將申請書寫得令人印象深刻，提出一個個「good story」，製造一些新概念，而對實現的可能性卻缺乏重視。當然，大多數科學家在申請書中用的是略為誇張的語言，在實際治學中保持了一個清醒的頭腦。

20多年前就有人提出了「硬」科學與「軟」科學的概念。「硬」科學是指可以完全被驗證的科學理論，而其他無法完全驗證的都是「軟」科學。現在的科學很大一部分已經是「軟」科學了。我這裡並不是說「軟」科學就不好，但治學需要儘可能的「實」，但又不可能完全「實」，需要從一個學者的良心上說：我已經儘可能地做到「實」了。

人腦具有「造概念」與「邏輯批判」兩重功能。「造概念」功能太強會變成空想者，「邏輯批判」功能太強則沒有創新，這需要一個平衡。借用胡適先生的話就是「大膽假設，小心求證」。

九戒 | 逐末忘本

最讓人討厭的十種研究生導師：逐末忘本

學生在研究中容易犯的一個錯誤是Tangent Off，走死胡同(或者說是刀不快，光砍枝蔓)。研究中遇上問題後，就容易沿著細梢末節走入歧路，把原來的研究目的丟開了。過度追求細節會導致喪失研究方向，容易做的東西先做，不太重要的東西做了很多，而忘記了真正重要的研究內容。

這與導師的判斷力、價值觀有關。導師需要幫助學生建立「什麼是重要的」這一價值觀，認準方向以後往下走，不要過多理會細節。當然也有可能出來一個細節是重要的、可以出成果的，這就需要導師的判斷力，也要讓學生具有這樣的判斷力：做大事，頂天立地，原始創新。

十戒 | 快速擴張

最讓人討厭的十種研究生導師：快速擴張

年輕導師往往「心有餘而力不足」，和其他研究組攀比學生數，喜歡多招學生。這樣加速度過快、慣性過大，結果無力駕馭。

因為年輕導師在初始階段往往還不知道如何指導這麼多的學生，也往往不知道如何獲得科研項目來支持這些學生的研究；同時年輕導師還沒有足夠的吸引力招到最好的學生。年輕導師在自己的學術道路上還處在攻堅階段，過早分散精力會導致成就不高。

所以我建議年輕導師在起步階段指導三四名學生就足夠了，等到自己視野比較開闊、可以觸類旁通、科研經費也比較充足的時候，再來指導更多的學生。

無論自己選擇了怎樣的導師，我們都應該努力去適應。尤其要注意的是：和自己導師相處不能再是單純的學生和老師的相處模式，尤其是當你的導師級別比較高、平時又比較忙的情況，如果我們自己跟導師相處時再不注意分寸，是很容易出問題的。和導師相處愉快是有一定技巧的，這也是考驗你社交能力的一關。下面給你5點建議，希望你能偶和你未來的導師相處愉快。

一、信任你的導師

導師雖然不是你的父母親人，但也是關心愛護學生的，無論哪個導師能達到他們的社會地位，都是有自己獨特的成功法則的，導師的眼界和人生閱歷絕對是遠勝於你並且具有可學習之處的。導師會把自己的人生經驗加到學生身上，如果你在奮鬥過程中遇到的不適應與困難不和導師講，失去對老師的信任，這樣的學生很難順利成長，如果學生不用老師指導就能成功畢竟是少數。我們大多數人都是普通人，不是天才，更何況天才也需要引導，無論何時，無論何種境況，請你信任你的導師，「疑人不用，用人不疑」一點反過來看也是成立的。

二、擺脫依賴，能夠獨立解決的事情就不要麻煩導師

考研本就是你自己做的決定，這意味著從此你走上了一條自己選擇的路。從此以後你要靠自己了，沒有人會逼著你交作業，沒有人會督促你做這做那，這一點比大學本科的時候更為突出。至少本科的時候還有點名達到考勤記錄。

領導和老師都很忙，除學術之外的細微末節的事情要有自立能力，那是需要自己擁有的生存知識，因為研究生是成人，成人不僅僅意味著可以結婚，更意味著可以自己確定自己的現在和未來的選擇。你要知道，和你同齡的人說不定已在為人父母了喲。相比於他們你所要面臨的生活問題與責任可能不值一提。

三、眼光放長遠，不要計較一時的得失

學術梯隊和企業、學校一樣，是按貢獻排序的，能做出業績必然會得到表揚和關注，這是競技場、訓練營，不是保姆站，領導和老師也是人，要生存，而且要為團隊生存負責，壓力很大，不可能沒有規矩，接受規則是一個明智的選擇。同時，又要堅持自己的主見和目標，不能人云亦云，追求卓越是必然的選擇，慢慢看到成功會有快樂，過分計較成功路上的得與失是不明智的，更多的時候需要忍耐和堅持。

四、結束無意義的爭辯，多做有效率的溝通

很多好論文都是學生和老師共同討論出來的，百遍、千遍地改出來的。這種溝通能力沒有，不願討論，導師也沒辦法，畢竟導師是指導，不是給學生寫論文的。第七，對導師的交流中應該有平等交流的能力，比如辯一個問題，要拿證據，你拿不出證據回答老師的問題，就去找，找不到你就承認錯誤，就去修改，直至正確為止。不能因為誰誰用過了就說是對的，不能因為已經發表的某些論文的錯誤，而認為自己的錯誤沒有關係。這和面子沒有關係，如果明明自己不對，還繼續爭辯就沒有意義了。

五、心態平穩，耐得住寂寞

如果讓老師或領導隨時重視你，這是心智不成熟的表現，讀研究生畢竟和本科不同，如果真想爭得重視與驕傲，那就拿出你的實力做出成績來，沒有成績，又說別人對你不好，沒有條件和環境等等，無意義，沒有人必須慣著你，你需要自己承受被冷落而帶來的寂寞，做學術本就是一條不能躁的路。其實人人都想被人關注，不想被冷落，想做話語中心的那個人，但是得不到你想要的關注也無可厚非，需要把心態放平穩。