關於寫勇氣的文章：判給學生零分的勇氣

2024-11-29 22:20:08

　　前不久，一位上海的大學老師遇到了麻煩。他把數位學生的成績判為零分，因為他們的作業是從網上「蕩」來的，不過恰好這幾位學生是畢業生，事關能否畢業，不僅學生家長叫板，學校領導也認為這是個「麻煩製造者」。

　　即使不是老師，講清「零分」的道理也不難。拷貝別人的東西，哪怕一百二十分的好，這個分數也應給別人。此處「零分」不代表你水平高低，而是一個態度，沒有勞動自然沒有收穫，更談不上收穫大小。

　　道理總是有情境的。簡單因而就變得複雜。

　　這裡不想說學生和家長，關鍵是校方。眾所周知，高校就業率關乎學校的招生和經費，是讓人頭疼的大事。高等教育在逐步普及，教育觀念也在變。這些年出現了不少新的說辭，最典型的就是「學生是產品」。

　　貌似新穎的說法實際上掩藏著深刻的危機。作為產品的學生，在大學主導者看來，「產銷對路」是主要關心的問題。能否「賣得出去」(找到工作)，是檢驗產品合格與否的標準;就業率的高低，也順理成章地成為衡量「企業」(大學)生產效率的最重要指標。

　　從商品的邏輯來看，這似是無可厚非。在我們相當一批的主導者思路當中，儘管還扯著「教書育人」的大旗，但內在裡「大學」已經與一般企業無異。於是，大學專業、課程設置、講授方法的改革思路，也類似於市場營銷，先做所謂的市場調研，尋找熱點、空白點，形成差異化競爭，培養思路也是「重視實踐、動手能力、貼近現實，講究實用」等等不一而足。

　　我並非看不到種種改革的益處，也並非天真地以為所有的大學都應成為研究高深學問的「象牙塔」。但我堅定地認為，「大學」究竟是什麼，它首先是不是一個「公司」，這是任何一位大學校長，乃至大學教師必須深入反思的問題。校方、家長、學生一致反對「零分」的出現，並非偶然。常聽是大學老師的朋友說，大學生們最習慣性的問題是：這門課有什麼用?按照這種思維方式，上面所說最簡單的「零分」的道理，就成為最不合理的現象：因為影響到了「產品」銷售。

　　古希臘先賢說過，「知識即美德」。在這種視野裡，知識是我們探索世界、探索自我倚助的工具，是一個人智性和品格的成長，是在任何問題上獨立運用自己心智的成熟過程。如果我們將起點改頭換面為「知識即價錢」，則所有這些都成為次要或者可以被忽略的問題。我相信，在一場實用功利的狂歡中，日益變動不羈的市場，終究會以時間來懲罰我們。

　　判給學生零分，是需要勇氣的。我佩服這位老師，他以行動提出了一個問題：大學生究竟應被看作是什麼?