武漢劉潔老師（初階網絡培訓教學實踐）

2023-07-29 06:37:16 2

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以前拿到一本圖畫書，習慣性去看文字，急著想要了解這本圖畫書，它講一個什麼樣的故事？它的情節是什麼？現在，在劉璟老師一個多月的引領下，讀了理論書籍《圖畫書這樣讀》，又細細聽劉璟老師給我們解讀圖畫書裡的顏色、線條、敘事和教養等，慢慢地，會去欣賞圖畫書的線條、構圖、顏色……而先不急著去看文字，在家裡親子共讀或者班裡帶著孩子們共讀時，我也有意識的這樣引導孩子們。

對於圖畫書的閱讀教學，我也還在摸索中，我在帶孩子們讀的時候，也儘量不問，怕誤導孩子，在讀的過程中讓孩子們感受快樂，比如，在讀《母雞蘿絲去散步》時，我更多的時候是讓孩子們猜想，接下來會發生什麼呢？

在共讀的過程中，發現很多孩子已經讀過這個故事了，而且不止讀一次，對於故事情節，很多同學都能背下來了，對於這部分同學，我讓他們想像母雞和狐狸之間還會發生什麼事情呢？讓孩子們想開去……共讀這本書我是希望能激發那些沒有看過的同學，哪怕是一個，因為這本圖畫書而愛上閱讀，我也覺得值了！我和孩子們還一起讀了《一園青菜成了精》、《逃家小兔》、《大衛，不可以》……

劉璟老師在圖畫書裡的教養一課中，告訴我們不要總想著教育孩子，很可怕的就是把一本書上成了說教課，其實，說實話孩子的生活中已經充斥著來自老師、爸爸媽媽、哥哥姐姐……的說教，在讀圖畫書的過程中，讓孩子們輕鬆享受一本書帶來的快樂不是更好嗎？在讀《大衛，不可以》時，很多孩子會笑著說：「老師，我也會那樣做，」孩子們迫不及待地想要翻頁，想知道大衛還做了什麼事？其實他們在大衛身上看到了自己的影子，孩子成長的過程中，經歷過了，才不會有缺失的遺憾！

日本佐野洋子的經典圖畫書《活了100萬次的貓》，六和公益在班級圖書角有這本書，我帶著五年級的孩子們一起共讀，這本書圖文分開，左邊是文字，右邊是圖畫，文字也是有節奏的。

有一次，貓是國王的貓，貓討厭什麼國王；

有一次，貓是水手的貓，貓討厭什麼水手；

有一次，貓是小偷的貓，貓討厭什麼小偷；

它還是魔術師、老太太、小女孩的貓，發現沒有，這樣的節奏與《好餓的小蛇》不同。虎斑貓一次又一次死去，一次又一次復活。我想，貓之所以沒有哭，那是因為他討厭這些人類，表面上對自己好，其實只是把自己當做一種工具，一個玩偶。貓心底裡嚮往自由，嚮往充滿意義的生活。或許對於這隻活了一百萬次的貓來說，在人類保護下的生活毫無意義，只是在虛度光陰，而不受任何人拘束，自由自在的生活，他是多麼渴望啊。

貓終於變成了野貓，許多貓圍繞在它的身邊，貓卻視而不見。貓向一隻白貓炫耀自己活了一百萬次，白貓卻只是「嗯」了一聲，但是野貓唯獨對白貓不離不棄，最終，貓和白貓在一起生了許多小貓，白貓死了，貓哭了好久，之後也死了，並再也沒有活過來。虎斑貓已經有意義地活過一次，它用全部的愛去愛自己的伴侶和孩子，同樣也感受到了親人對野貓的愛。這一次，他再也沒有遺憾！