中考作文該怎麼細節描寫（中考作文之設置懸念的寫作技巧與作文指導）

2023-04-30 19:22:48

中考作文該怎麼細節描寫?設置懸念的寫作技巧與作文指導片段欣賞，今天小編就來說說關於中考作文該怎麼細節描寫?下面更多詳細答案一起來看看吧!

中考作文該怎麼細節描寫

設置懸念的寫作技巧與作文指導

片段欣賞

鞋

一天，兩天，一個月過去了。每當日落西山的時候，小鞋匠都忍不住要向路口張望，希望能從落日的餘暉中看到那個高大的身影出現。但是，他沒有看到。

又是一個傍晚，一位瘦瘦的軍人來到修鞋攤旁說：「一個多月前，是不是有位大個子軍人來這兒修過一隻皮鞋？」

「啊……對呀。」

「要付你多少錢？」

小鞋匠略一沉思，說：「修鞋費一塊五，外加一個月的保管費五毛，你給兩塊錢得了。」

軍人把兩元錢遞給他，小鞋匠收好錢後，問：「怎麼大個子沒來？」

「他……上前線去了。」說完，軍人轉身要走。

「哎，」小鞋匠提起那隻鞋，趕忙喊道，「鞋子，鞋！」

軍人止住了腳步，用低沉的聲音對小鞋匠說：「用不著了，他的雙腿，已經在前線醫院裡……他特意來信囑咐我把錢送給你，謝謝你了！」說完，軍人邁著大步走了。

點評

文中作者巧設了三個懸念：

懸念一：小鞋匠在路口張望了一個多月，他在望誰？為什麼要望？

懸念二：小鞋匠苦苦等來的卻是瘦瘦的軍人，大個子軍人為什麼沒來？

懸念三：瘦瘦的軍人為什麼付錢後卻不取鞋呢？

這樣懸念叢生，一波三折，真是吊足了讀者的胃口。直到最後，作者通過瘦軍人的話，讓讀者看到了一個悲壯、高尚的大個子軍人的形象。當然，我們在習作中製造懸念要注意符合生活真實，要合情合理，不能脫離生活。否則，就可能弄巧成拙，有譁眾取寵之感，產生相反的效果。

技巧指導

記敘文的形式問題，從篇章到段落、從段落到句子、從句子到詞語，主要包括以下集合概念：寫作手法、人稱、線索、表達方式、記敘方式、記敘順序（寫作順序）、結構方式（結構形式、結構類型）、詳寫略寫、描寫角度、描寫人物方法、呼應、過渡、修辭方法、句式、詞語的感情色彩等。

而作為寫作手法（或稱寫作方法、寫作技巧），初中階段要掌握18種：鋪墊、設置懸念、對比、象徵、抑揚法、渲染氣氛、襯託（包括正襯和反襯）、動靜結合（包括以動寫靜、以靜寫動）、點面結合、虛實結合、正側面描寫相結合、借景抒情、借物喻人、借物詠懷、託物言志、以小見大、聯想、想像。鋪墊前面已經講過，這一講重點學習設置懸念。

一、什麼是設置懸念

藉助語言表達手段，讓讀者的頭腦中產生問號，並積極思考這個問題。運用這種手段的目的，在於藉助人的獵奇天性，吸引讀者，激起讀者閱讀文章的興趣，引發作者的思考。

二、設置懸念的幾種常見方法

（一）直接提問法

就是在文中，直接提出一個大家不知道怎樣回答的問題？常常出現在文章的標題或文章的開頭，如「誰是最可愛的人？」「花兒為什麼這樣紅？」「秦始皇為什麼殺了自己的母親？」等等。

（二）矛盾對立法

將相反的詞彙或語義對立統一在一個人或事物上，造成矛盾，讓人在無法理解中思考、閱讀，破解迷惑。例如：媽媽是柔弱的，媽媽又是剛強的；那聲音聽起來是近切的，又是茫遠的；有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著；死海不死。

（三）特例與尋常對照法

人或事物尋常是一種狀態，在某個特定的時間點是另外一種狀態，二者一先一後，並列書寫，讓讀者在對比中，感覺到「這一刻」不同尋常，一定是發生了什麼事，到底發生了什麼呢？帶著猜測去閱讀。

例如：爸爸媽媽上夜班，每天我放學回家，總是鐵將軍把門。然而今天放學後，我剛登上三樓，就發現我家的門大敞大開著......(平常「鐵將軍把門」，今天「大敞大開著」）。

又如：都德的《最後一課》中的一段——

平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，「靜一點，靜一點……」

我本來打算趁一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多麼紅，心多麼慌！（平常「總是一陣喧鬧」，今天「安安靜靜」的）。

（四）倒敘法

記敘事件時，先將故事的結局，或者最精彩的部分及結局放到敘事的開始部分來寫，然後再從故事的起因開始，交代事件的來龍去脈。這樣開頭，讓讀者直接面對故事的結局，搞不明白——為什麼會這樣，於是帶著問題邊思考邊讀。例如：我和媽媽到車站接姥姥，姥姥一見到媽媽，放聲大哭.....(姥姥怎麼哭了，到底發生了什麼？）

（五）反經驗法

人活著，總會在內心深處積累各種經驗，這些經驗在我們頭腦中根深蒂固。然而當我們讀一些句子或段落時，獲得的信息和我們的經驗絕然不同，這時，我們就會產生疑問——為什麼會這樣？例如一篇文章的題目是「1 1>2」，我們平常積累的信息是1 1=2,便會覺得非常奇怪，又如：裝在套子裡的人、下蛋公雞、穿裙子的男人、六歲狀元郎等等，都屬於這一類。

（六）吊胃口法

文章一開頭就出現了某個問題，需要解決，但作者一直不告訴讀者答案，直到文章結尾，才都開包袱，讓人明白真相。例如，很多懸疑劇、諜戰劇、偵破小說等等。

（七）迷惑法

通常在文章的標題或開頭，或運用修辭、或用典、或運用一種奇怪的語義組合，讓讀者不明白作者要表達什麼，要寫什麼，讓讀者看著標題或開頭，一頭霧水，激發讀者的獵奇心理。如一篇文章的標題是「太空清潔工」，誰能上太空去搞保潔工作？到太空裡又去清潔什麼？讀完文章，才知道，作者是運用比喻這種修辭方法，將一種能夠清理太空垃圾的衛星比作太空清潔工。又如一篇文章的開頭：素質教育就是教會學生砸缸。讀完了才明白，這裡的「砸缸」指典故「司馬光砸缸」，教會學生砸缸，指培養學生應對問題的能力。

（八）插敘法

敘述一件事，事件敘述到中途，突然藉助某個緣由，插入另一件事，讓讀者帶著一個放不下的故事、一個不知道的下文和結局的故事，讀另一個故事，讀者的心中始終有一份沉沉的牽掛。

（九）抑揚法

先從貶低、否定的角度，去刻畫一個人，然後筆鋒倒轉，逐步透過人物外在的醜陋，揚起人物唯美的精神世界，讓讀者在閱讀過程中逐步覺醒、發現。（抑揚法本身就是一種寫作手法）

三、例文欣賞

鎮定的女主人

一天，有一位太太請客。大家圍著桌子坐著，一面吃喝，一面說笑。忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。保姆聽了臉色煞白，急忙跑出去了。

不一會兒，保姆端了一碗熱牛奶，穿過客廳，放在陽臺上。客人們都覺得很奇怪，女主人仍然有說有笑。又過了一會兒，保姆把陽臺上的門緊緊關住，長長地吐了一口氣。女主人說：「好了，現在大家都安全了。」

客人們迷惑不解，問女主人到底發生了什麼事。她說：「剛才我們桌子底下有一條眼鏡蛇，不過，現在它已經被關在門外了。」

客人們都嚇了一跳。女主人說：「眼鏡蛇來的時候，我不敢驚動它，也不敢告訴你們，只好假裝沒有事。後來，我讓保姆把一碗牛奶放到陽臺上。因為眼鏡蛇最喜歡喝牛奶，它一聞到牛奶味，就會跟去。保姆看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來了。」

一位客人說：「你怎麼知道眼鏡蛇就在桌子底下？」她說：「我能不知道嗎？眼鏡蛇就盤在我的腳上呀！」

另一位客人問：「為什麼你不喊我們幫忙呢？」她說：「我一喊，你們必定會慌亂起來。大家一動，眼鏡蛇受了驚嚇，只要咬一口，我的命就沒了。」

大家聽了，都很佩服女主人的鎮定。