《山中訪友》教學反思範文
2025-04-02 06:53:25
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章，作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。今天小編就來分享《山中訪友》教學反思範文，請各位讀者好好欣賞和借鑑。
《山中訪友》教學反思範文(一)
《山中訪友》是本學期的第一篇課文，構思新奇、富有想像力、充滿童趣。我在老教材中未有過接觸，所以鑽研教材、結合學情頗費了工夫。
《語文課程標準》指出：「教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。」我自己覺得在這一點上有些可取之處：
1、課前收集資料，創設學習情境
因為剛開學，學生的時間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關大自然的圖片資料，還讓有條件的學生將圖片列印出來，貼在四周，為學生營造出置身於大自然中的情境。
2、導入激發閱讀興趣
著名教育家顧泠沅說：「在課堂教學中，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。」上課伊始，我出示了賈島的《尋隱者不遇》，在學生了解大意的基礎上板書課題《山中訪友》，隨即提問：「看到課題，你有什麼疑惑?」一石激起千層浪，學生趕緊道出了心中的疑團。所以，當我叫他們自由閱讀課文，解開謎團時，他們都有些迫不及待了。
3、拓展想像空間，領悟作者感受
在講課過程中應著重調動起學生對於美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟，發揮豐富的想像力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在分析第四自然段的「露珠與我交換眼神」、「每一課樹都在望著我」這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想像，猜想它們當時可能在交流些什麼內容呢?「朋友，你好!你最近好嗎?」「見到你真高興，謝謝你又來看我們了。」------老朋友見面後的親切感學生們完全的體會到了;在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然後談感受。聽完後，一位學生滿臉興奮的告訴我：「老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭髮似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了!」看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想像力真的很豐富，我們應該創設各種情境，讓他們的想像力得以充分發揮。
4、有感情朗讀背誦，升華感情
「胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。」積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反覆朗讀、表演，體會作者與「朋友」之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析，感受到了作者對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，淨化了心靈。
美中不足的是，時間分配的還不夠好，第一課時的教學任務未完成。還有，這次學習活動如果不在課堂上，而是真正帶著學生走進多姿多彩的大自然，讓學生目睹到真實的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長談，我想，這次學習活動會更好，學生對美的品味會更深刻。
《山中訪友》教學反思範文(二)
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪「山中的眾朋友」，與「朋友們」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
這一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學升有一種全新的感覺和與眾不同的收穫。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
1、在講課過程中應著重調動起他們對於美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想像力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想像力尤為重要。
我在導課時注重培養學生的想像力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯想和想像構築情境這一獨特、鮮明的表現手法，是本文的文眼。所以我讓同學麼們邊讀邊思考：(1)課文為什麼以《山中訪友》為題?(2)作者在山中拜訪了哪些「朋友」?(3)從哪些描寫中可以看出我和山裡的「朋友」有著深厚的感情?讓同學們揣測文章的內容，捉摩作者的寫作意圖，讓學生合理想像、表達，從而引入本課。學生談得豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建築等等，在此基礎上加以引導，引導其合理想像、表達。
2、教學時，我注重學生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想像，從文字背後投射出詩人一般鮮活的氣質和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收穫：學習了這一課，我們為作者熱愛大自然的感情所打動，為流淌在字裡行間的激情所感染。
《山中訪友》教學反思範文(三)
光陰似箭，在不知不覺中本學期悄然逝去，反思自我工作，能夠依據課堂教學常規，認真執教，及時完成既定的教學任務和學校臨時布置的各項工作。充分運用文本，努力提高語文課堂教學的有效性。
一、藉助文本，提高學生語文素養。
語文教學最重要的是提高學生語文素養，培養人文情懷。其載體是一篇篇文質兼美的課文。
即對學生進行字詞句教學，語言、語感訓練，又進行理想、情操等的陶冶，尤其在「文」上下功夫。比如《山中訪友》，我藉助文本引導學生理解比喻、擬人等表現手法的運用，對學生進行人文情懷薰陶，反覆朗讀和品味，從而培養他們對大自然的熱愛之情。尤其運用多種方式感情朗讀課文，讓學生深刻地領悟作者對大自然的真情和深情，還設置了探究性問題讓學生討論：文章所寫的都是景物，為什麼不說山中觀景而說山中訪友?在這些大自然眾多的朋友中，你最喜歡誰?以此培養學生對自然的喜愛。在拓展部分：假如你是某一景物，實際上景物已成了你的朋友，請你扮演某一角色(如遊人)來進行介紹。在這裡把學生和自然萬物融為一體，培養學生熱愛自然、投身自然的崇高情懷，在朗讀和品析中提高語文素養。
二、選擇多種閱讀方式，提高學生解讀文本的效率。
閱讀方式單一，會造成課堂上的心理疲勞，造成學生不願讀下去，乃至懨懨欲睡。我根據教學需要不斷變換閱讀方式，學生覺得新奇，產生繼續閱讀的欲望，從而提高課堂閱讀教學的效率。教學《山中訪友》，首先是聽讀，讓學生聽錄音，看畫面，感知作者拜訪了哪些朋友;接著讓學生用自己最喜歡的方式閱讀課文，理解作者是怎樣介紹這些朋友的;然後採用了指名朗讀、齊讀、角色朗讀、教師範讀等多種方式，引導學生深入文本之中，體會課文內容、寫法和語言。多種閱讀方式的運用，使課堂充滿琅琅書聲，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學效果。
三、充分調動各種評價手段，激活課堂氛圍。
提高語文課堂教學的有效性，教學評價非常重要，運用得好，可提高閱讀教學效率;反之則影響學生學習的積極性，降低課堂閱讀教學的實效。教學《山中訪友》時，將多種評價方式結合起來，激活了課堂氛圍，提高了課堂閱讀教學的有效性。如在齊讀課文感受家的溫馨後，讓學生談談讀得好不好，他們自我評價：「沒讀出感情、親情，沒有把自己當作大自然的一份子。」分角色朗讀後，讓學生和先前的朗讀比較並談自己的體會，引導學生深入地進入文本。除此，在上課時我還注意引導學生進行相互評價，讓學生從他人的評價中得到新的感悟。老師的鼓勵性、激勵性評價更是貫穿於整個教學過程，像「讀得不錯，流利、有感情」、「有自己的感悟」、「再深入思考一下，你的答案會更精彩」這樣的語言在課堂上比比皆是。活躍了課堂氣氛，學生始終處於積極的思維之中。
提高語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，這些我做的還不夠，我會努力向身邊的優秀教師學習，不斷提高自身執教能力，取人之長，補己之短，加強理論學習，努力提高科研水平。
《山中訪友》教學反思範文(四)
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情，」走進山林，探訪善終的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯想和想像構築情境這一獨特、詳明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，結合課後的思考練習題，連結起導讀文本的線索：
(1)揭題後，我讓學生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢?以此激發學生的閱讀期待。
(2)作者在山中拜訪了那些朋友?通過初讀課文，學生明白了拜訪的朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。
(3)課文為什麼以《山中訪友》為題?從哪些描寫中可以看出「我」和山裡的朋友有著深厚的感情?然後讓學生細緻深入地讀文，找出描寫可以看出「我」和山裡的「朋友」有著深厚感情的有關語句，讀讀體會，再組織交流。
(4)在教學快結束時，我問學生你是否也有過類似的體驗?學生紛紛回憶到：春遊的時候，我們的心情愉快，看到小鳥和樹枝隨風擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發學生回憶類似的體驗，讓學生再一次體會到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。
總之，在教學時，我更多地考慮讓學生在讀中感悟，在讀中收穫，在讀中積累，在讀中遷移。引導學生學會抓住主線理解全文，體會作者所表達的思想感情。
